游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用

江苏省泰兴市焦荡实验学校 常留萍

游戏教学法意为教师在课堂之中根据学生喜好以及所教内容来设计相应的小游戏，以便吸引学生主动参与探究和娱乐，并在此期间收获丰富的理论知识，充分感受学习的乐趣，进而树立学习自信，进一步深化课本内容。在使用该种方法组织低年级数学教学工作时，教师要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择能够被他们接受且富有童真、童趣的游戏作为教学的切入点，从而有效实现寓教于乐的目的，让学生在快乐学习中不断提高自身的数学素养。

一、利用趣味数学游戏导入新课内容

数学教师在课堂导入阶段，可以采用趣味游戏作为吸引学生注意力的主要方式，并将与教学主题有关的问题融入游戏环节之中，由此引导学生进行探究和分析，然后再根据他们在游戏中的不同表现、给出的不同观点来导入新课内容，有助于进一步调动学生的学习热情，使数学课堂充满活力。如，数学老师在教学《元、角、分》之前，就可以先组织学生开展一个“购物游戏”，要求他们自主制作“商品”和“货币”，并为各个“商品”命名、定价，然后根据个人与家长一同购物的经验在小组中进行情景表演活动，通过挑选商品、付款、找零等步骤了解货币的用途，之后教师可以根据学生在游戏中的具体表现及其制定的商品价格是否合理等进行点评，由此引出新课内容，并在大屏幕上展示不同面额人民币的图片，引导学生认识，同时与其对应商品相连，进而顺利导入新的教学内容。

二、穿插教学游戏辅助学生理解知识

在数学课堂上，教师也可以通过开展趣味小游戏来提高学生的参与积极性，由此自然地将教学内容渗透于游戏环节之中，促使学生在完成游戏任务的同时高效地理解和吸收所学知识，进而有助于不断提高教学的成效。例如，教师在讲授《认识10 以内的数》时，就可以组织学生开展一个“抱团游戏”，先将他们带到操场上围成一圈跟随音乐跳舞，之后老师可以利用手中的纸板发布指令，随机展示一个10 以内的数字，当学生看到具体的数字以后，就要寻找附近的同学迅速抱成一团，确保最后成团的人数总和与教师给出的数字相符，没有抱团成功或是团内人数过多、缺少的全部淘汰，能够一直留到最后的学生获胜。在该游戏中，学生不仅认识了数字，还能够将具体的数字与抱团的人数相对应，有助于进一步加深他们的知识印象，并顺利提升教学的趣味性和有效性。

三、借助教学游戏优化课堂练习环节

小学数学教师还可以利用现代信息技术的优势来设计智能化的教学游戏，以便进一步优化课堂练习环节，让学生在富有乐趣的学习环境中主动应用所学知识来探究和实践，进而实现知识的内化，有利于在练习中巩固其数学基础。比如，教师可以提前使用信息技术设计一个游戏软件，将其命名为“帮助小企鹅回家”，并配上富有色彩的动态的图景及可爱、灵动的音乐作为背景，然后结合“有余数的除法”的知识点来设计每个游戏环节的具体内容，并在课堂中展示出来，引导学生以通关的方式对相关的问题进行探究和分析，由此使其通过游戏充分应用学过的乘法、除法等知识，进而不断增强课堂练习的乐趣，有利于进一步提高学生的学习成效。

四、引进相关游戏组织实践教学工作

利用游戏教学法，小学低年级数学老师可以不断创新和改良实践教学环节，以便有效提高学生的动手操作能力，并使其在实践游戏中体验知识的内涵，进而有助于切实增强他们的学习效果。如，数学老师可以在讲解《平行四边形的初步认识》时，要求学生利用七巧板中的各种图形拼出平行四边形，并以计时比赛的方式来激发学生的好胜心，从而使其在规定时间内不断发散思维、探索实践，尽可能多地拼出所要图形。在这种具有游戏意味的比赛情境中，学生的动手能力会得到不断提升，且对于平行四边形的印象也会越发深刻，有利于进一步提高其学习成效。

在人文教育的背景下，低年级数学教师在授课过程中必须要发挥自身的引导作用，立足学生和教学的实际，采用游戏教学法来唤醒学生的学习动力和兴趣，进而不断激发其主体意识，使教与学的过程更加和谐、有趣和有效，最终不断增强教学效果，推动学生的更好发展。为了实现课堂教学质量的稳定提升，数学教师在使用游戏教学法还应注重其多元性，以便使学生在形式多样的游戏中收获更加积极的体验，并储备丰富的知识，形成良好的学习能力。