如何在高中数学教学中有效运用多媒体

山东省桓台第一中学 李海峰

科技的发展带动着社会的发展，学校教育也相应不断创新，国家对学校教育的重视更加突出，学校教育中教学设施也在不断完善，很多学校已经用上了多媒体技术进行教学。有了多媒体的辅助，教学更加方便有效，大大提升了教学质量。高中数学是一门非常抽象的学科，其逻辑性特别强，如果没有多媒体的辅助教学，有些问题很难让学生理解，而如果课堂中合理运用多媒体技术，将可以把抽象的数学知识直观化，有效优化了课堂结构，使枯燥的数学课室变得更加丰富多彩，学生在快乐中学习数学，学习效率大大提高。那么，在高中数学教学中如何有效地运用多媒体辅助教学呢？

一、创造良好的学习环境，激发学习兴趣

高中数学的学习容不得半点马虎，培养学生的学习兴趣是教学的关键任务，有了兴趣，学生才能全身心地投入到学习之中。数学学科内容的抽象性是其他学科所不能比拟的，把多媒体引入数学课堂教学之中，运用电脑对文字、图像、声音等信息进行综合分析处理，从而形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对数学产生直观的理解，使本来很难的内容变得易于理解，更有利于学生掌握，传统教学方式的不足得到了有效完善，学生的学习兴趣被调动起来，从而更加积极地参与到学习之中。所以，老师在运用多媒体教学时，应该重视多媒体的设计，使教学过程生动形象，使数学更加贴近学生的思考方式。

二、多媒体辅助学生形成良好的空间想象能力

数学是抽象的思维，不但有数的概念，更有空间的概念，笔者以为，空间概念的重要性不亚于数的概念，有些数的问题也是建立在空间概念的基础之上，学生如果有了良好的想象力，会有助于快速解决问题，所以高中数学教学的主要目标之一就是在学习中形成良好的空间想象能力。多媒体通过对各种元素的综合处理，形成一个新的概念再传递给学生，从而把形象与抽象有效转换，在高中数学中的立体几何教学中更能突出这种优势。大家知道，立体几何是高中数学学习的重要内容，也是难点。通过立体几何的学习，有利于形成良好的空间感觉，所以立体几何学习是使高中生形成良好空间想象能力的主要渠道。立体几何是高中的重要教学内容，高中生初次接触立体几何知识可能会遇到很多困难，因为受个体发展的影响，学生的立体感觉还没有建立起来，所以，在初学立体几何时，我们可以充分利用多媒体技术把图形的形成、变化过程等显示出来，让学生理解立体几何形成的过程，这样一来，复杂的图形就会分解成简单的图形，学生在多媒体上从不同的角度去观察，用不同的方式去观察会有不同的收获，从中真正理解图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质等等。比如用不同方式展示立体几何的动态，让学生对立体几何进行充分的观察与思考，在讲解过程中，还可以把这个图形进行翻转，让学生更加容易理解，学生的思维得到了发散，更加充分地理解了几何图形的本质属性，对概念有了充分的理解。笔者运用多媒体教学，促进学生的具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华，学生的识图能力、空间想象力大大提高。

三、巧用多媒体突破高中数学教学难点

数学抽象的特点是非常明显的，当遇到非常抽象的问题时，学生想象不出解决问题的办法，这时可以寻找多媒体的帮助，只要老师把制作好的课件演示给学生看，学生就能在大脑中形成解决问题的印象，很容易就会突破这个难点，接下来的问题解决就容易了。多媒体可以把静态的知识处理成动态的视频或者动画，再加上声音、放慢、分解等特效，就可以把数学中非常抽象的知识直观地表现出来，对学生起到良好的刺激作用，对其思维方式产生影响，当下次再次遇到类似的问题时，这些难点就不再是难点了。

四、运用多媒体发挥学生的主体能力

高中数学课堂是学生学习的课堂，学生的主体意识对学生的学习成绩起重要作用。我们在教学中运用多媒体辅助教学，可以让学生以更加主动的心态去学习。老师是课堂教学的主导者，在教学中对学生进行激趣、导学、训练、评价等，把数学知识有效地传递给学生，让他们学会学习。此过程中，老师可以运用多媒体对学生进行学习安排，激发学生的学习潜能，辅助学生主动参与学习。多媒体能把教材知识运用动态、立体、有声有色、形象化的方式展示出来，循序渐进、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质地引导学生进行理解，把握数学的本质规律，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的学习积极性，充分发挥学习主体性。

总之，运用多媒体教学可以有效帮助学生学习数学知识，提高解决问题的能力，发挥其主体所用。但是，多媒体是辅助教学的工具，而不是课堂的主角，目前在运用多媒体时还存在着一些问题，比如，老师过度运用与教学无关的图像、音乐等，使之扰乱了学生的学习，浪费时间，学习效率就会打折扣。所以，老师在运用多媒体时要做到有度，目的是让学生更好地掌握数学知识，更快地掌握学习方法，真正发挥多媒体的作用。