基于核心素养视角下初中数学教学策略研究

江苏省无锡市湖滨中学 褚晓燕

教育是国家发展的大事，核心素养的培养是立德树人的关键举措，也是顺应时代发展，提升教育竞争力的需求。在初中数学教学中，核心素养是指在数学学习中形成的一种思考能力。对学生进行核心素养的培养，需要教师及时转变教学观念，采用创新型教学模式，提升课堂教学效率和质量。

一、树立科学合理的教学价值观

在教学中，正确的价值观是非常重要的，科学合理的价值观有助于学生核心素养的培养，能够有效提升学生的学习能力。以苏教版初中数学“勾股定理”的学习为例，教师在教学过程中不会直接给出勾股定理的公式，而是通过不同的教学方式来进行引导，这时所采用的教学方法就必须要准确有效。教师可以采用“数形结合”的方式来引导学生，提升学生的数学思维。科学合理的教学价值观是建立在高效的教学方法基础上的，学生数学核心素养的培养是通过数学课程和数学实践来实施的，因此，有效的教学方法是培养学生核心素养的一种重要途径，通过这种方式，可以提升学生的数学思维，激发学生的求知欲，培养学生的学科素养。

二、加强数学生活化教学

数学在日常生活中是无处不在的，将数学和实际生活联系起来，可以加深学生对数学知识的理解。教师在教学过程中要多观察，撰写生活化的教案，为学生营造熟悉的生活环境和氛围，让学生感受到数学源于生活，又将应用于生活。以初中数学苏教版“一元二次方程”的讲解为例，教师可根据生活中的实际案例来展开这一部分内容的讲解，例如：某商场销售一批衬衫，平均每天的销售量为20 件，每件的利润为40 元，为了增加盈利，降低库存，商场决定进行降价处理。经调查发现，如果每件衬衫降价1 元，商场每天可多售出2 件，若商场想达到每天1200 元的盈利，需要将衬衫降低多少？对于这一问题，学生有不同的解题思路，学生之间可进行交流，通过自主探索、相互交流，能够充分发散学生的思维，培养学生的合作意识，激发学生的学习热情。通过生活化的教学案例，可以加深学生对数学知识的理解，让学生积极主动地参与到教学过程中来。此外，教师还可以鼓励学生自己从生活中寻找辅助教学工具，并对其进行详细的讲解，进而加深学生对知识的理解。

三、实施个性化教学指导

素质教育尊重学生的个性化发展，要求教师因材施教，对学生进行个性化指导。初中阶段是核心素养养成的重要阶段，对学生实施个性化教学能够有效提升教学效率和教学质量。以苏教版初中几何教学为例，图形的学习往往是不太容易理解的，尤其是“三视图”的学习，教师如果采用传统的教学方式，在黑板上画图，不仅会浪费时间，学生还容易丧失积极性，因此，在教授几何学内容时，教师可运用多媒体设备来展示图形的三视图，多媒体设备的应用不仅使得课堂教学更加生动有趣，还能够更好地帮助学生理解三视图的概念。数学学习往往是比较抽象的，采用传统的教学方式效率较低，而且教师辅导也不太方便，而利用手机、电脑等多媒体设备不仅可以节约时间，还能够对学生进行个性化指导，让学生对数学方法进行梳理，进而培养学生的逻辑推理能力，学会用所学的知识解决实际生活中的问题，这不仅是对学生思维素养的培养，更是教师个性化指导的结果。

四、培养学生的问题意识

数学学习中培养学生的问题意识是非常重要的，教师可通过问题形式来开展教学活动，让学生在解决问题的过程进行知识的探索，进而锻炼自己的思维能力。例如，在苏教版“一次函数”的学习中，教师可让学生根据函数解析式来画函数图像，如y=kx+b（k、b是常数，k≠0），那么y就是x的一次函数，学生在刚开始接触函数的时候，画函数图像还是比较困难的，根据函数表达式也无从下手，这时教师就可以将问题分解，由一个大的问题逐渐转换成一个小的问题，即函数y=kx+b的图像是一条直线，让学生画出大概的图形，之后再逐渐增加问题的难度，让学生改正图像。学生在解答出问题时，不仅会提升自信心，而且会提升学习的乐趣，激发求知欲和探索欲。在问题教学的过程中，教师要根据学生的实际情况进行提问，避免因问题过难而对学生的积极性造成打击。

总而言之，在核心素养视角下，初中数学教学要不断创新教学理念，将核心素养培养融入教学过程中，提升课堂效率，为学生创设良好的教学环境。