基于数控综合加工技能大赛成果转化研究

闫志彩 车守贤 赵水

【摘要】近年来，数控加工技术在科技不断发展的推动下被广泛使用在社会的各个领域。因此，提高机械数控加工技术已是大势所趋。为了提高职业院校的教学质量，也为了让职业院校的师生有机会展现自己的风采，我们举办了技能大赛，此赛事也成为职业院校内较为瞩目的赛事。本文在此讨论了职业院校数控综合加工技能大赛的成果转化。

【关键词】数控综合加工技能大赛  成果转化

一、研究背景

1、社会发展的需要。近年来，数控加工技术在科技不断发展的推动下取得了可喜的成就，现今被广泛使用在社会的各个领域。相关技术人员要保证企业的长久发展，就要利用科学有效的方式，使机械数控加工技术得到有效的提高。数控维修技能大赛是对个人综合能力的考验。技能竞赛代表了行业的发展方向，竞赛内容代表了企业对员工的技能要求。院校在发展过程中，充分重视技能竞赛，将竞赛成果融入教学，利用竞赛指导学校教学的发展规划，实训室作为职业院校学生接受技能教育，提高专业水平的主阵地，竞赛成果对学校实训室的建设具有尤为重要的指导意义。

2、改革人才培养方案的需要。为了检验职业学校的教学质量，也为了让职业学校的师生有机会展现自己的风采，职业学校的技能大赛成为较为瞩目的赛事。因此，为了在技能大赛中更好地展现数控车加工技术，教师在平时教学过程中要学会结合技能大赛为学生设计训练课题，从而提高学生的实际水平。

二、研究的内容：

（一）数控综合加工技能的问题

1、昂贵的设备和工具，使得教学设备更新滞后。数控综合加工技术是模具设计与制造专业的专业核心课程，属于机械制造大类。制造业在加工精度和加工质量上的迅猛发展，对加工装备提出了越来越高的要求。 由于受资金的限制，很多职业学校仍使用老旧设备、辅具、工具进行教学，无法在课堂上达到行業对模具制造的高速、高精的要求，这也是使得教学和社会无法完全实现真正衔接的制约因素。

2、教学内容与大赛所涉及的内容与难度不符。全国数控综合加工技能大赛的竞赛内容都是选自于相关企业的实际工作项目，结合模具专业相应的技术岗位的具体工作任务来设置的，其内容也是具有时代发展的先进性、实用性以及可操作性。但目前我国职业院校数控综合加工技术的实际教学仅仅只是根据相关教材内容来开展的，教学内容与技能大赛的内容、难度严重脱轨。而且，大部分学校都存在只有参加比赛的学生进行集训才能接触到最前沿的理论和技术的问题，这样的话，比赛就成了少数人提升水平、展示技能的平台，也背离了全国职业技能大赛办赛宗旨。

3、缺乏综合性强的实践指导教学材料。数控综合加工技术是一门专业知识综合性较强的学科。目前大多数职业院校仍采用传统的材料，其内容单一，综合性不强，无法将知识融会贯通;实践操作方面內容简单，与企业实际的工作没有很大联系，缺乏有效的、全面的、与企业实际相符的实践指导性教学材料。

（二）基于数控综合加工技能大赛成果转化的方法和策略

1、将技能大赛的项目内容融入课程教学中。首先，整合教学资源，将历年大赛的样题、赛题进行知识点细分、归类、整理，针对专业岗位要求，整理技能训练项目。其次，打破原有的授课模式，对照教学大纲，重新定位教学目标，从大赛的“高”起点上，设计教学上的“高”目标，知识难度和技能水平设计成阶梯上升式。学生学习水平一定会有所差异，但在教师引导下会逐级进步，实现 “学会、熟练、精湛” 不同层次的教学，彻底打破传统教学教师在课堂上“一把抓”和学生学习目标“一刀齐”的现象。

2、将大赛的新要求、新标准融入到课堂当中。模具专业技能大赛所采用的评判标准，主要是根据模具行业相关的行业标准和岗位标准来设置的，这种考核标准是科学、规范的。在模具数控加工技术教学过程中，可以将技能大赛的评分标准引入学生实践技能的考评之中，这样，学生在走上企业岗位，面对工作项目时的生产能力和技能水平就能够符合岗位要求，达到行业标准。将大赛的新要求、新标准融入到课堂当中，使学生明确社会和行业要求，培养学生“为未来工作而学习”的意识，从而规范学生的实践操作，培养学生良好的职业习惯。

3、将大赛的竞赛精神融入到课堂教学中。将大赛的竞赛精神融入到课堂教学中，在课堂上，学生分组完成教学任务，学生要使所在小组获得成功，就必须通过学习、讨论和协商学习中的问题和进展情况，积极主动投入到教师布置的任务中去，小组之间对完成情况进行竞赛，形成你追我赶的学习氛围，培养学生分析问题的能力，真正实现“以赛促学”。

4、将技能大赛办学模式融入到课堂教学中。技能大赛是推行“校企合作”，学生在企业实习的过程中将理论和实践结合到一起，在做技能大赛工件的时候，遇到疑难点，可以得到师傅的指导，优秀的学生也可以参与到企业的生产中，丰富了产品的生产经验，促进了学校与企业的联系。师生通过技能大赛的一些项目与企业联办，各企业以不同的形式参与到技能大赛中，例如今年技能大赛企业为我们提供参赛的刀具，量具及工装顶尖和钻头等，校企合作进入了良性循环的轨道。

5、打破旧的框框，将车间引入课堂。职业学校最主要是提高技能水平，在技能大赛的引导下，教师将理论用于实践，将课堂搬到车间。

三、研究成果

1、促进了教学观念的转变。要想让技能大赛引领职业教育的课堂，教师首先要做的就是更新教学观念，在课堂教学中逐渐渗透技能大赛相关理念，传统的职业教育中，理论和实践教学有独立的体系，职业技能大赛注重学生动手能力。

2、促进了教学方法的改革。技能大赛打破了旧的框框，将课堂搬到车间，充分地将所学的理论知识和操作技能进行有机结合。

3、促进了教师水平的提高。技能大赛关键是考核指导老师的水平，要想学生有好的成绩，指导老师具有一定的水平，需要老师多参加省级骨干教师培训，国家级培训，与时俱进，适应社会需要。使理论教学和专业技能教学有机结合在一起，工作任务为引领，做中学，做中教，教学做合一。促进教师队伍的建设。

4、数控综合加工技能大赛促进了职业教育人才培养模式根本转变，促进了数控专业发展方向，实现了人才培养与企业需求对接，使技能大赛成为中职学校教育改革的方向。

5、凸显了学校于数控综合加工技能大赛成果转化教学与校本课程开发的特色，开发了一批数控综合加工技能大赛成果转化教学校本课程，突出了数控综合加工技能大赛成果转化教学在实施素质教育中的地位与积极作用，展示了数控综合加工技能大赛成果转化教学特色研究的成果，为学校的高质量的素质教育推进做出了贡献。

6、数控综合加工技能大赛为师生教学成果的展现提供了一个广阔的平台，与此同时，在一定程度上促进学生实践能力的提升，并将其作为教学的重要内容，其有效实现了教师队伍的完善与教学模式的升级，为人才的培养创造了有利的外部条件。

课题项目：本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题《基于数控综合加工技能大赛成果转化研究》，（课题编号：JFYD0916）。