环境设计专业软装设计课程的改革与实践

史绍萌

摘  要：软装设计课程是环境设计专业根据社会人才市场需要新设课程。若干年来，一边教学一边探索，调整教学内容、教学模式;增设实践教学项目，提高学生对专业的了解与兴趣。该文结合多年教学经验和实践，理清目前教学过程中存在的缺失，结合软装人才能力的标准，以专业能力、课程规划、实践环节为出发点阐述了在软装设计课程中改革思路。

关键词：软装课程  教学现状  教学改革  实践环节

中图分类号：G434           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（c）-0018-03

The Reform and Practice of Soft Decoration Design Course in Environmental Design Specialty

SHI Shaomeng

（Jilin Engineering Normal University， Changchun， Jilin Province， 130052 China）

Abstract： Soft decoration design course is a new course for environmental design major according to the needs of social talent market. In recent years， while teaching， we have explored， adjusted teaching content and teaching mode; added practical teaching projects to improve students' understanding and interest in the major. Based on many years of teaching experience and practice， this paper clarifies the deficiencies in the current teaching process， combined with the standards of the ability of soft decoration talents， and expounds the reform ideas in the course of soft decoration design from the perspective of professional ability， curriculum planning and practice.

Key Words： Soft pack course; Teaching situation; Teaching reform; Practice link

1  軟装设计的概念

在室内空间中可移动的元素皆称为软装，软装要素包括照明、家具、窗帘、摆件、花卉等。所谓软装设计即软装修、软装饰。软装设计以“硬装”为界定，是对室内空间的二次装饰[1]。运用可移动、可更换的饰物，结合业主的品味、爱好对室内空间进行更深入的设计。且软装设计涉及范围也非常广泛，小到家装、橱窗大到购物广场，都离不开软装设计。

2  行业发展趋势

软装设计作为新兴行业，打破了家具卖场与装修行业的局限性，突破了传统装修行业，目前固有的软装经营模式有室内效果设计、家具饰品选择、定制、摆放安装施工和配饰售后服务等环节。

（1）软装行业缺乏从业机构的引导。软装行业从业水准提升缓慢，很多家纺是由纺织服装企业外延项目，仅仅把家纺看作是企业的增长点。

（2）缺乏专业软装设计师。软装行业的悄然兴起，绝大多数还是室内设计师选购软装配饰，因此专业的软装设计师人才奇缺，大部分都是从室内设计行业转为软装设计。

3  软装设计

在欧美，软装设计师是非常高端的职业，需要对文化艺术有较深的领悟，并且有大胆创新的精神。事实上并没有对软装设计职业有具体的标准，软装设计师的成长大致需要以下6个阶段。

新手—见习设计师（初步掌握相应的工具）—软装助理设计师（熟练掌握设计工具）—专业软装设计师（具备成熟的专业技巧，可以独立完成软装设计工程）—资深软装设计师（具备软装搭配、色彩搭配能力）—金牌软装设计师（具备接单能力、影响力、鉴赏力、制作能力）。

软装设计师根据室内空间的格调、业主的喜好来确定室内软装色彩、软装饰品的艺术形态、材料的质感。采购布艺、艺术品、装饰画，灯具等软装饰品时还应清楚采购的选择标准和成本核算，以保证采购产品在预算范围之内。软装工程后期，设计师要负责将软装饰品逐一明确摆放位置、摆放方式，并及时解决工程中出现问题，把握好工程质量、进度与最终空间效果。

4  教学现状

随着室内设计行业越来越具体化，目前深化到室内设计软装，各院校的环境设计专业陆续开设了软装课程，作为设计学科中的新兴课程，随着装饰行业的发展逐渐为人们所认识。目前软装课程知识的理论体系认知和研究不是十分充分。教师授课往往通过多媒体演示、案例分析讲授理论知识和解析设计任务要点，并对学生作业一一指导。首先，这种传统的教学方法仅限于理论部分的授课，解决不了实践环节，这是目前软装设计教学工作者要迫切解决的问题。其次，教学内容过于陈旧。在软装课程理论内容较多，历史沿革、家具、照明、色彩、灯具、布艺等，这些内容大部分与室内设计理论课、实践课重复，比如照明，有专属《空间照明设计》课程、家具有《家具设计》等。而一些与实践相关的授课内容相对较少，如怎样制作初步意向方案，怎样投标、讲解和实现方案;与客户沟通的技巧;风水在空间中应用及软装产品的弥补方式等内容。最后，软装课程的师资问题。这是软装课程改革的重中之重，作为新兴的职业，目前软装设计课程的教师没有专业的软装从业经历，在教学思路上往往受到室内设计教学模式的限制。

5  课程改革途径

5.1 理论教学的改革

理论内容整合。软装课程理论教学内容较多，作为室内设计课程的分支，因此应该对软装设计理论教学内容进行梳理，加强与其他课程的联系，及排课的先后顺序，在课程内容上舍掉与其他课程相重复部分，将软装设计课程作为《室内设计原理》《家具设计》《照明设计》延伸和综合训练部分。在教学过程中强调整体性，“软硬兼施”塑造和谐之美。最终以理论为课程之辅，实训部分为主的授课形式。

（1）转变教学模式。转变以往“填鸭式教学，让学生接受知识由被动变主动。在软装设计类别与软装设计风格授课环节上，教师先对大体方向进行梳理，然后让学生进行案例收集与案例解析，并形成ppt，最后教师再根据学生收集的内容进行讲解，学生与教师在学识上进行互动，以学生为主，教师为辅，共同完成理论授课。

（2）改变调研形式。可以做软装素材的元素特别丰富，信手拈来的饰品有创意，优质品牌饰品让空间有强大的气场。各种饰品得心应手的运用，首先需要熟知琳琅满目的软装饰品，饰品认知的过程需要市场调研，调研环节决定学生审美水准，但学生在市场调研中往往调研层次参差不齐，造就后面方案设计环节质量达不到水准。在学生调研环节，教师应结合企业项目拟定调研方向与内容，调研内容分类，学生分组作业，课上将调研内容分文别类，在将调研成果共同分享，使市场调研种类全且不重复。

（3）调整考评方式。传统考评方式注重学生专业技能和文本方面的掌握程度，对学生思维逻辑性、团队合作能力，工作的程序缺乏评判，调整成绩分值比例，将分组调研，“真题真做”“虚拟项目”作为学生设计程序、团队合作的能力考核依据;增设学生互评环节分值，以答辩方式结题。以往学生作业，教师评判，美与丑原本就没个标准，以自身研究项目为主，以评判人软装研究方向为辅，培养学生鉴赏能力，也锻炼了学生语言表达能力。

5.2  实践环节部分的改革

（1）真题真做。生活中大部分设计成果都是为人服务的，而人类的审美具有不确定性的特点，这一特点要求软装设计师不仅具备专业知识，还要具备过硬的语言表达能力，掌握与人沟通的技巧。这一训练环节最有效的方法就是校企合作或者是教师工作室，学生参与实际项目切身了解与人相处的技巧，辨析客户的喜好、客户资金流向、对于户型分析和软装设计风格定位等，在实战中发现问题并不断解决问题积累更多的工作经验、社会经验。

（2）利用网络上资源完成摆场实践教学。软装设计的实施关键是方案落地，也叫摆场。陈设种类繁多且形式多样，专业性强，理论部分有宽度、有深度，且加大了理论教学的难度，授课内容宽泛，以至于理论教学关注如何搭配、潮流趋势、风格表现而忽略掉“空间”。运用所学理论知识，综合自身艺术素养，将设计方案在室内空间中加以实施，摆场的教学过程有利于学生自身知识体系的建立。但以目前各高校的教学条件实现摆场教学较为困难，应该充分利用网络，利用软装软件在虚拟空间中完成摆场，运用VR展示。目前市场上“装库”“美间”“酷家乐”都是基于网络共享的软装设计工具，不仅可以在软件中呈現真实的空间效果，还提供了优质软装饰品的信息资源，还可以制作软件，联系软装卖家，掌握进货渠道，了解卖家各种信息。

6  结语

任何课程的教学改革都是一个系统的工程，该文从人才市场需求为出发点，确定课程目标，力求培养适应社会需要的高素质人才。通过调整理论授课方式;引导学生市场调研环节，分组作业“真题真做”，相互品鉴软装项目等手段，培养出有理论依据，有沟通能力，具备逻辑思维且严谨可以胜任软装设计工作的人才。

参考文献

[1] 舒雯婷.家庭装修中的布艺软装设计研究[D].江西师范大学，2019.

[2] 李娜.室内软装饰设计教学方法的改革与创新实践[J].美术教育研究，2019（13）：130-131.

[3] 赵昕.高校环境设计专业软装设计课程教学改革[J].西部素质教育，2018，4（6）：131-132.

[4] 付玲.《室内软装设计》信息化翻转课堂教学改革实践[J].科技咨询，2018（16）：163-165.

[5] 林肖.高职“家具展示与软装实务”课程项目化教学改革[J].温州职业技术学院学报，2018，18（2）：89-92.

[6] 刘冬燕.软装陈设材料在室内设计环境艺术中的运用[J].教育现代化，2018，5（12）：301-302.

[7] 朱书华.现代语境下软装设计教学模式研究[J].新课程研究旬刊，2019（4）：56-57.

[8] 白玲.《室内软装设计》信息化翻课堂教学改革实践[J].科技资讯，2018（16）：169-171.