浅析小学英语听力教学的现状及教学策略

徐燕燕

【摘要】本文以浅析小学英语听力教学的现状及教学策略为主要内容进行阐述，结合当下小学英语教学现状和小学英语教学中提升学生听力能力的合理对策为主要依据，首先分析了教学思想滞后、忽略听力教学发展性、学生对英语听力产生畏惧感，其次从因材施教教学模式，时刻关注学生情绪状态;结合实际情况，开展听力训练计划;了解英美文化，渗透文化内容;借助信息技术，布置课后听力作业、确立合理化评价机制，鼓励学生学习这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升小学英语听力教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学英语  听力教学  因材施教  学生情绪

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0052-02

引言

为整体化提升学生英语能力，教师就要全面提升改进教学形式，注重提升学生综合能力和素质。在英语教学中以听说读写四个方面进行深入指导和分析，针对小学英语听力教学存在的问题具体分析，结合具体情况进行分析，提出改进对策进行教学，从而可以更好地满足英语教学需求，顺应时代发展需求，针对英语教学模式进行改进，从而不断提升小学英语听力教学效果。

1.小学英语教学现状

（1）教学思想滞后。传统英语听力教学形式单一，加上很多教师对于听力不够重视，在听力教学中以学生为主开展教学，制定的教学内容都是结合个人意识进行的，并未充分考虑学生兴趣爱好等，设计的内容不够丰富，从而使得学生英语听力兴趣不断下降，导致学生出现厌学心理。并且传统陈旧的英语思维模式不利于学生发展，使得学生听力能力下降，素质无法提升。单一化听力教学模式会严重阻碍学生听力能力发展，无法满足个体听力需求，从而导致学生听力效果参差不齐。（2）忽略听力教学发展性。很多小学教师对于听力教学不重视，并未结合素质教学需求进行确定，听力教学设备比较传统，并未及时更新，从而严重影响英语听力教学效果。加上因为现在教育部门不够重视，听力教材一般都是学校自主选择的，导致提供的材料质量不一，此种单一化听力教学形式无法激发学生学习兴趣，还会严重阻碍学生听力能力。（3）学生对英语听力产生畏惧感。听力一直是我国学生英语交流的最大阻碍，在英语考试中，学生最畏惧的就是听力，失分最多的也是听力。加上现在学生英语学习始终以应试教育为主，在英语教学中高分学生在实际交流中都变成了哑巴。通过分析后发现学生普遍害怕英语听力，影响学生听力理解的因素主要是英语词汇和语法掌握不足，英语练习次数过少以及记忆能力不足导致的。

2.实施听力教学存在的误区

当前情况下，我们国家的小学英语听力教学存在很多问题。如教学方法落后、单一等等。且在实施听力教学时，也还有很多误区存在。

（1）只听不读。很多小学英语教学在开展听力教学过程中，教师一般只是播出录音让学生听，之后一一核对答案即可。学生未能主动去朗读或是阅读听力的材料。有大量的研究实践表明，有效提升英语听力的水平除了多听之外，多读也是不可缺少的。因此朗读有利于改进语音以及语调，可增强强烈的语感。 （2）只听不讲。这里所说的只听不讲，简单来说是教师的讲解以及学生口头表达。教师如果仅仅只是提供听力方面的材料，播放录音给学生听，之后让学生对答案进行核实，未能提供有效的听力技巧指导的工作，也没有去组织学生开展互动的口头交流活动。就是这样的教学让学生听力无法有效提升。由于听力、口头表达是相互制约和影响的，所以只听不讲的情况需要改善。（3）大量使用题型开展听力方面的训练。受到应试教育的有关影响，有的教师在开展听力训练的时候，总是会采用应试题型，也长期接受这样的训练，久而久之学生会产生对听力厌烦的情绪。提升学生听力的水平，需要采用的训练应该是多元化的，并非考试可以解决的。（4）未能进行语音、语调的训练。学生没有进行必要的语调以及语音的知识学习，例如句子意义、同化、重读、弱读等等。学生的辨音能力是不足的，这样对于他们理解句子或是语篇造成了较大的影响。而语音、语调的训练是很多小学英语教师所未能重视的问题。（5）边看边听。由于很多教师担心学生因为听不懂的情况，影响了上课的进度，有的教师就会让学生一边看书，一边听录音内容。实际上这样的做法并不可取。听力，实际上是一个听觉信息输入的动态过程，如果再加上视觉信息的辅助，对于听力训练效果会产生较大的影响。

3.影响小学生听力发展的因素分析

通过对以上问题进行深入的分析、研究，并且对现实情况的了解，影响小学生听力水平的重要因素一般有两个方面：

第一，在思想观方面，传统英语教学的方式及对于听力教学的不重视是制约小学生听力水平提升的关键点。在课程设计方面，小学英语教学过程中，需要有专门时间让小学生听英语课文录音，同时做好跟读的模仿练习。通过这环节小学生英语听、说水平，可以得到有效的提升以及锻炼。所以做好此环节教学工作，对于培养小学生的英语语音、语调等均可起到十分重要的作用。但针对当前阶段而言，对于多数教师来说，在英语教学时未对此环节重要性有充足的认知。所以省去了这一教学环节情况还是比较常见的。

第二，在小学生成长中，未有专门的英语听力训练的氛围以及环境。虽然很多学校小学课程开设了相应的英语教学课程，但相对语文、数学这两门课程来说，英语课时还是比较少的。所以在有限课堂教学时间内，无法充分开展有关听力方面的教学。而且，在日常的教学以及生活中，开展英语学习、听力锻炼的机会更是少之又少，缺少锻炼听力环境，这让听力水平无法提升。

4.小学英语教学中提升学生听力能力的合理对策

（1）因材施教教学模式，时刻关注学生情绪状态。所有小学生都是独立的个体，对语言的敏感程度也是不同的，学习氛围、条件和水平也是存在差异性的。因此，接受听力教学的程度也是不同的。那么，小学英语教师就需要结合学生实际情况做出分析，在教学设计过程中，教师要充分考虑学生情绪，为学生设计合适的听力内容。依据学生听力学习情绪科学分组，教师要懂得因材施教，将学生分为三个小组，优秀组、中等组和后进组，提供不同英语听力知识，使得所有学生在学习中都有所收获，进而可以提升英语听力教学效果。（2）结合实际情况，开展听力训练计划。在整个教学中要注重培养学生听力能力，针对性采取相关系统性训练。听力训练要结合学生实际情况进行，激发学生学习兴趣，使得学生可以充分投入到教学中。加上现在小学生模仿能力比较强，自控能力不足，在课堂上需要模仿教师的示范发音。不过英语教师英语表达并不标准，学生就急于模仿，导致学生英语听力越来越差。所以，在英语教学初期，教师需要针对性训练，注重培养学生耐心习惯。在听力中注重观察教师发音和嘴型，结合嘴型变化进行模仿。教师在英语语音教学期间，要注重提醒学生针对各种混淆因素进行分析，针对单词进行分析，反复视听对比发音不同点。在学习小学人教版《My schoolbag》听力内容时，可以依据学生书包中实际内容进行英语训练，对pencils， erasers， pencil boxes， books等英語单词标准读音进行分析。并且在阅读整个文章时，教师可以反复阅读，放慢速度，要求学生针对教师嘴型以及发音进行观察，然后同桌之间进行对话和分析。每天要求学生回家进行一段十分钟的听力表达训练，家长录制成视频上传到微信群和QQ群中。在群里学生可以相互借鉴和倾听，指导发音，从日常交流中提升学生英语表达能力。（3）了解英美文化，渗透文化内容。语言是文化的构成，想要学好一门语言，需要对语言背景文化有比较深入的了解。熟知英语国家的文化，对于英语听力来说是非常重要的。在教学过程中，教师需要适当渗透英语国家的文化，让学生可以更好掌握文化背景的内容，了解这些国家的言行、衣食等，与我国有比较大的差异。而且在语言表达方面也不同。通过这样的方式，可以帮助学生了解最纯正的英语。（4）借助信息技术，布置课后听力作业。信息技术是素质教育下教师教育的主要工具，也是开展英语教学的主要手段，所以小学英语教师要善于借助信息技术进行听力训练和学习。在实际教学中懂得结合学生基本特征，为学生寻找适合听力的电脑以及手机APP软件，要求学生进行安装练习听力。此种听力形式可以打破时空限制，学生可以随时随地进行听力训练。并在整个过程中，家长针对学生学习情况进行合理监督，进而可以有效提升学生学习效率，防止学生在学习中出现偷懒行为。借助网络平台，为学生收集更多教学资源，作为学习英语的参考。（5）确立合理化评价机制，鼓励学生学习。评价机制是英语教学的重要环节，可以激发学生学习兴趣，增强学生英语学习自信心，对于学生英语听力发展具有一定影响。所以，教师要结合时代需求，构建合理化评价机制，使用语言不断激励学生，在英语听力中一旦发现学生取得进步就要及时鼓励。以及学生能够在教师规定时间内完成任务，要及时伸出大拇指，对学生说Good job！Wonderful！等激励性词语，增强学生英语学习兴趣，做好引导工作，还可以借助各种小礼品进行奖励，激发学生英语听力兴趣，在整个过程中耐心沟通，帮助学生解决听力问题，不断提升学生英语听力能力。

结束语

总而言之，小学英语教学中存在很多问题，近年来已经逐渐受到教育部门重视，学校以及教师要在听力上做出改进，进而不断提升学生英语听力能力。并且，教师要注重提升学生英语听力学习主动性，提供各种新颖听力活动，从各个层次上提升学生素质能力，为学生听力发展奠定基础，使得学生今后可以更好地在社会上发展，同时可以提升小学英语教学效果。

参考文献：

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