小学心理健康教育存在的问题及其策略研究

李涛 徐廷瑶

【摘要】新时期，社会的竞争不断地激烈，人们的心理健康越来越重要。特别是小学生的心理健康状况将直接决定着他们未来的发展。当代小学生处于多变的时代，在日趋复杂的国际形势下，教师必须要结合自己的实际业务来帮助学生度过身心发展的重要时期。作为一名教育者，需要为孩子们形成正确认知构建发挥辅助作用，特别是在他们人生观、世界观、价值观相对模糊，缺乏处理问题和分辨是非能力时，需要对他们做出合理的引导。笔者试图在本文中探究做好相关的小学生心理健康教育工作，结合存在的问题给出相应的对策，进而为实际业务的推进打下坚实的基础。

【关键词】小学  心理健康  教育

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0001-02

1.引言

在心理教育特别是心理健康辅导过程中需要注意的是，心理健康教育是离不开父母的，不可能由教师单方面的操作。因此教师和家长相互之间的合作是推进小学生心理健康教育的重要方向。但结合笔者的实际研究来看，在很多的小学课程开展过程中，心理健康教育基本都是教师在单方面推进，家长的参与度相对较低，尽管部分家长想要参与到其中，但和孩子之间也存在着明显的隔阂。因此，在小学心理健康教育中必须要充分发挥家庭教育和学校教育的作用。

2.小学心理健康教育存在的問题分析

我国自20世纪80年代开始推行小学心理健康教育，历经到现在，小学心理健康教育共经历了四个发展阶段，即调查呼吁、尝试探索、发展推进和全面重视整体发展，虽然，取得了一定的进展和在一定程度上提升了小学生的心理素质，但是，纵观我国小学生整体的心理素质，反映出小学心理健康教育仍存在较多的问题，主要体现在以下几个方面：

2.1家庭教育缺失

家庭是社会的基本组成部分，家庭是人生的第一课堂，家长也是人生最好的教师。孩子在出生后首先接触到的就是家庭环境，家庭环境对于他们的影响是非常大的，也是潜移默化的。在孩子的发展过程中，家庭环境的好坏将会对孩子的发展起到直接的作用，每个人的心理品质都会存在家庭的烙印。和睦、温馨、重感情的家庭自然是充满朝气的，也会给孩子带来积极向上的心理影响，反之则会给孩子带来不可弥补的创伤。因此，培养孩子的心理健康，特别是在小学生心理健康教育课程开展过程中，必须要做好家长和教师之间的合作。然而，在实际的小学心理健康教育过程中，有不少家长未认识到家庭教育的重要性，认为小学心理健康教育多是学校的责任和义务，从而会将家庭教育置于边缘化位置，进而导致小学生不能受到良好的家庭教育影响而形成不良的心理状态。

2.2心理健康教育专业教师的综合素质有待提升

在小学心理健康教育中，教师发挥着关键的作用。但结合实际研究来看，在很多小学心理教育中，教师所发挥的作用确实还有待提升，一方面是因为心理教育专业教师的综合素质水平普遍偏低，另一方面是因为未形成完善的心理教育体系，如发达国家每个学校均配备了专门的心理教育工作者，即心理健康教育专业的教师，这些教师均经过了严格的训练，掌握了从事心理健康教育的资格证书，且还需具有丰富的教学经验，这些条件，使得这些国家能高效开展心理教育工作。然而，纵观我国当前的心理健康教育，不少小学心理健康教育教师多是由兼职教师或非专业人员兼任，如担任思想政治工作的班主任和老师或分管德育工作的领导担任，这些人员可能不懂心理学专业知识，同时也未掌握心理教育相关的策略和技巧，从而难以有效开展心理健康教育。另外，自从本世纪初以来，心理健康教育就得到了我国学者的广泛关注和研究，国内学者也提出了很多的新方法和新理论，这对于实际的业务推进都有很好的帮助。但是如何做好心理健康教育推广活动，一直都是困扰国内从业者的重要问题。特别是在国内的教育体系中，长久以来都没有与心理健康相关的科目。因此，在小学心理健康教育中必须要将理论和实践充分结合，处理好其中存在的问题。

2.3片面强调心理健康教育的学科化

小学心理健康教育的顺利实施需要采用多种方法和运用多种学科知识，如心理学、心理卫生学、教育学、社会学及精神医学等多门学科的知识，才能促进小学生的心理健康水平得到有效提升，并促进小学生身心健康发展。这些学科知识多枯燥乏味，实施起来，需要采用多种多样的方法，如心理测量、心理沟通、行为矫正、角色扮演、信心训练及会谈等，然而，在实际的教育教学过程中，有不少学校教师片面强调心理健康教育的学科化，多是采用机械性的口头宣教方式为学生灌注小学心理健康相关的概念、定义和名词，并要求学生对这些心理学知识和原理进行强行记忆，这样不仅难以达到良好的教育效果，同时还会导致学生的学习负担加重，并且不利于促进和维护学生的心理健康，从而会对其心理健康产生不良影响。

2.4心理健康教育存在德育化倾向

不少学校教师对心理健康教育的认识不清和定位不准，如部分教师对心理健康教育和德育教育的界限划分不清，认为当前的心理健康教育已经包含在德育工作中，从而认为不必花时间开展心理健康教育。其次，还有部分教师将心理教育的目标德育化，也即认为德育教育就是心理教育，并且还会将学生的心理问题德育化，从而会导致心理健康教育效果不理想。另外，还有不少教师在实施心理健康教育过程中，多会从思想政治工作者和德育教师的身份出发，将心理健康教育归属为德育教育范畴，从而会套用思想政治和德育教育手段进行心理健康教育，进而会导致心理健康教育效果不佳。

3.解决小学心理健康教育存在问题的策略

3.1引导家长对学生实施针对性的家庭教育

上面已说到，家庭教育在小学心理健康教育中具有非常重要的作用，因此，就需要学校领导和教师注意引导家长认清家庭教育对促进学生心理健康的重要性，并指导其对学生实施针对性的家庭教育，首先，要求父母应该具有健康的心理，只有在保持健康心理的情况下，父母才可以去感染孩子。新时期社会发展出现了很多的进步，但也存在着很多的诱惑，因此，部分家长确实会存在家庭教育的误区。如果在孩子的发展过程中存在着这样的现象，那么他们的心理健康自然会大打折扣。因此，作为家长，首先就需要树立自己的品德，给孩子做好榜样，只有这样才可以为心理健康教育打下基础。父母必须言行合一，作为家长必须要严格要求自己，不能失信于孩子，也不能在孩子面前做出一些不文明的错误举动。特别是一些平日的个人做法，比如说脏话、不守信用、随地乱扔垃圾等，都会对孩子带来很多的影响。因此，如何能够保证自己的信用，特别是在孩子面前做好榜样是家长需要考虑的重要问题，也是家长和教师相互之间合作的重要方向。父母必须要有正确的教育方法，父母必须要和教师充分合作，具备正确的教育方法，在家庭教育中引入学生在课堂上所接受的教育理念和教育模式。将心理健康教育的理论、内容延续到家庭教育当中，这不仅有利于保障教育的持续性，也可以使得孩子在相对平稳、合理状态下培养出正确积极的心理。

3.2加强心理健康教育专业教师队伍建设

3.2.1提升教师的专业素质

教师必须要具备较高的知识水平、良好的心理素质以及丰富的工作经验。知识水平是需要结合着相关的学习以及考核才可以逐步提升的，在学界很多学者都提出了与小学生心理健康教育相关的理论和课程体系。因此为了提升小学心理健康教育的水平，教师必须要自主地学习相关的内容，将理论知识结合小学生的实际情况进行充分地实践，从而逐步构建起一整套专业知识。同时教师也必须要结合心理健康理论、实践中所提到的内容，努力地调整自己的心理状态。教师还需要掌握心理问题处理方案，特别是在新时期重视各类家庭影响、社会影响以及网络影响等方面对于小学生造成的心理创伤处理方法。教师在日常工作中必须积累处理的经验。在长期的应试教育下，很多学生的心理疲劳和身体疲劳都来自于学习，因此如何处理好学习和心理健康之间的关系，也是小学心理健康教师必须要解决的问题。

3.2.2教师需要树立正确地认知

在实际业务的推进中，教师首先必须要树立起自我的个人认知，在学生面前必须要讲诚信，为他们构建起好的榜样。其次则是要尊重学生，对学生做出较为积极、正向的评判，这里所提到的尊重，既包括尊重学生的个人成绩，也包括尊重学生的个人品格、隐私、劳动等，只有这样才可以使得学生保持自信。再次是要做到足够公平、公正、公开，不能感情用事，从而逐步缩小学生的差距，使得学生能够形成健康的心理状态。

3.2.3创新心理健康教育方法

小学心理健康教育的方法必须要得到更新，尤其是在新时期教学改革的情况下，心理健康教育也需要做到与时俱进。比如，小学生心理健康教育就不应当仅仅局限于书本上的内容，应当结合着有趣的游戏模式来做出相关的推广，这不仅有利于提升教学的效率，也可以使得学生更好地参与其中。以笔者所在的院校为例，笔者就设计了一整套的心理健康教育方案，包括自我介绍、角色扮演在内的游戏。学生在入学之初首先会做自我介绍，这里的自我介绍，不同于传统的自我介绍，除了学生姓名、个人情况以及个人经历之外，还包括他们的兴趣爱好以及乐于参与到整体游戏中的角色选择。在此基础之上，笔者会为他们分配各类的角色，在平日的学习和沟通结合着各类的小游戏做好相互之间的熟悉和配合工作。久而久之，学生之间的默契度越来越高，相互之间也会利用文明用语、称赞等正向积极的方式来进行交流，这对于学生的个人发展特别是心理健康体系构建很有帮助。

3.3面向全体学生实施心理健康教育和重视个别教育

既往，学校在小学心理健康教育过程中，多是对个别存在心理问题或心理疾病的学生实施心理健康教育，从而忽视了绝大多数正常学生的心理健康发展，待发现这些学生的心理问题后再去补救，便会导致心理健康教育效果并不理想。基于此，就需要教师改变传统的小学心理健康教育方法，找到一种面向全体学生的心理健康教育方法，有计划和有目标地对全体学生实施心理健康教育，在此基础上，再对个别特殊学生实施个体化的心理健康教育。以促进每个学生均能客观和正确地认识自我，调整自我，从而能促进其获得良好的发展。

3.4重视心理健康教育的多元化

小学生年龄较小，对传统心理健康教育中所采用的传统口头灌输教学模式依从性并不高，且难以真正掌握教师所传授的知识，基于此，就需要教師改变传统的教学方法，探寻多元化的模式对学生开展心理健康教育。如开展心理咨询情境模拟游戏，在游戏过程中，一名学生扮演心理咨询师、一名学生扮演护士，几名学生扮演患者，对患者进行心理咨询的情境进行模拟，采用这种教学方法，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还能促进其更好地掌握教师所传授的知识内容。另外，教师还可开展私密空间、心理健康知识竞赛等活动，引导学生在私密空间将自身内心的想法倾诉出来，以便教师能够对其进行针对性的心理疏导，另外，通过心理健康知识竞赛，能够促进其掌握更多心理健康相关的知识和技能。

4.结语

小学生的心理健康对于学生的长远发展是非常必要的，然而，纵观我国当前的小学生心理健康现状，存在较多的问题，如家庭教育缺失、心理健康教育专业教师的综合素质有待提升、片面强调心理健康教育的学科化、心理健康教育存在德育化倾向，基于此，在新时期，就需要家长、教师以及学校必须要大力合作，重视心理健康教育，如学校引导家长对学生实施针对性的家庭教育，且不断加强心理健康教育专业教师队伍建设，积极开展教育活动，创新教育的方法，从而为小学生的健康成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴宗宪，王金亮，于永福，陈国华，任全，姚学强，刘劲松.刑事法律和刑事政策调整与监狱工作[J].刑法论丛，2018（03）：483-510.

[2]潘亚姝，朱丽芬.云南省大学生心理健康教育课程改革实践研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2018（06）：35-38.

作者简介：

李涛（1976-），女，汉族，成都市成华实验小学校心理健康教育教师。

徐廷瑶（1994-），女，汉族，成都市成华实验小学校教师。