高中地理教学中学生地理核心素养的培养

康永明

【摘要】随着新课改和素质教育的开展，教师教学过程中不但需要帮助学生更好的掌握知识，还应该重视学生综合能力的提高。由于受到教学改革的影响，教师进行高中地理教学时应该进行现代教育理念的树立，将多元化的手段科学合理地运用进来，在帮助学生更好的学习知识的同时，帮助学生提高核心素养和综合素质。

【关键词】高中地理  教学  核心素养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0044-02

随着社会的发展，学校愈加认识到了地理学科学习的重要性。在进行高中地理教学的时候，做好地理教学不但能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习能力，还可以帮助学生提高地理核心素养。笔者主要分析了高中地理教学中学生地理核心素养培养的必要性，并找到了一些培养学生地理核心素养的策略，希望不但能够帮助学生掌握知识，还可以切实提高其综合能力。

一、核心素养概述

核心素养是一个新的教育理念，它强调以人为本，注重培养学生适合社会发展和终身发展的必备能力和综合素质，培养学生的核心素养，就是在让学生学习理论知识的同时，逐步提升学生的个人素质和综合能力。核心素养其实是一个很笼统的概念，主要针对学生的个人成长与发展、社会人才的需求、社会主义核心价值观以及国家的发展。涉及的内容也很宽泛，如专业知识的学习，学习能力的提升、实践能力的提高、思维方式的发散、创新精神的培养和道德品质的提高，等等，以上内容大致可以分为三类，也就是文化知识、自主发展和社会参与。通过对以上三类核心素养的培养，可以使学生的综合能力得到提升，从而培养出更多的适应当代社会发展的具备综合素质的优秀人才。对于初中地理教学来说，其核心素养的培养主要是针对以下四个方面，也就是地理综合思维能力、地理实践能力、协调观念能力和区域认知能力。

二、高中地理教学中学生地理核心素养培养的重要性

（一）能够帮助学生提高其学科素养

在进行高中地理教学的时候，教师教学需要分模块地进行，一般会将其分成世界地理和中国地理两个重要部分，有很多知识点需要进行记忆。这样学生能够对比不同的地区来更好地学习地理知识，能够帮助学生了解自然和我们之间的关系，切实提高其地理素养。

（二）能够帮助学生更好地进行实践

学生地理核心素养的提高，能够帮助学生系统性地学习地理知识[1]。地理核心素养主要包含了两个方面：首先是学习并掌握基础的地理知识，其次便是将自己学习到的高中地理知识更好地运用到生活实践中去。通过地理核心素养的培养，能够更好地整合地理课本的内容，对高中地理教学进行优化，帮助学生更好地参与到生活实践中去。

三、高中地理教学中学生地理核心素养培养现状

（一）忽略学生的主体地位

初中地理的教学内容繁多且涉及面较广，不但有人文地理和自然地理，还包括地理信息技术，学生只有具有一定的人文内容认知和抽象的逻辑思维能力，才能更好地进行地理学习。但是并不是所有的学生都具备这样的能力，因此，在进行地理学习的时候会有一定的困难。面对复杂的地理学习内容，不少地理教师缺乏必要的创新教学方法，仍然采用传统的教学方式，一味地向学生灌输地理知识，在课堂上也不能及时地反馈学生遇到的问题，一味地对学生进行知识的灌输，导致学生丧失了在学习中的主体地位，学习很被动，学习兴趣低下，久而久之，会对地理学习失去兴趣。

（二）不重视地理理论知识的实际应用

俗话说，实践出真知，所有的科学理论都是来自于实践，当然，科学理论的存在也可以指导我们更好地进行实践。但是，在实际的初中地理教学过程中我们发现，很多学生虽然掌握了一定的理论知识，但是却不会使用，应付考试可以，在生活中遇到相关问题，则无法学以致用。出现种种问题的原因，很重要的一点就是，教师为了应付考试，仅仅是让学生生硬地记住了相关理论知识，学生做题时也只是生搬硬套，却忽略对学生实际应用能力的培养，学生缺少必要的探索精神。因此，学生虽然能取得好成绩，无法将学到的知识真正地利用起来。由于受到应试教学的影响，学生也渐渐认为学习的成绩是最重要的，只要把成绩提升上去，其他一切都无所谓。其实这是一种错误的想法，学生忽略知识的实践应用，单纯地进行知识的学习，短期来看可能成绩提升了，但是对于实践活动的参与积极性越来越差，自身的核心素养无法得到有效提升。

（三）對学生学习的指导缺乏有效的方法

在教学上我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，教给学生一定的学习方法要比教给学生理论知识还重要，只有学生真正地掌握了好的学习方法，才能更加轻松地应对学习过程中出现的各种问题。但是，在当前的地理教学过程中，很多教师受传统模式的影响，教师往往将教学重点放在解题思路和理论知识的讲解上面，并没有引导学生掌握正确的学习方法，因此，教出来的学生根本不会自主学习，对于地理理论知识只是简单的死记硬背，因此，学习效率很差，效果也不好，使得学生的学习负担很重。

四、高中地理教学中培养学生地理核心素养的策略分析

（一）注重以人为本的教育，提高学生自主学习的能力

初中地理教师在教学过程中，要注重体现学生的主体地位，真正地做到以人为本，根据学生知识的掌握情况和自身性格特点，有针对性地进行教学。在课堂上，注重引导学生自主学习，充分地激发学生的学习兴趣，从而真正地将教育的意义发挥出来。学生进行自主学习的时候，教师对于学生遇到的问题，不要直接给出答案，只需要在必要的情况下进行有效的引导即可，引导学生自行解决问题，从而提升学生发现问题、解决问题的能力，这也是核心素养中重点培养的能力。第一，教师在进行地理教学的过程中，恰当地引导学生自主参与到学习之中，采用合理的方法引导学生进行思考、发现问题，真正地让学生成为课堂的主人，这样，还有利于教师全面地了解学生知识的掌握情况，从而有针对性地设置接下来的教学内容，并能够在学生遇到问题的时候及时给予反馈。第二，教师可以针对课堂内容构建翻转课堂，对于比较容易的内容，教师可以让学生利用互联网或微课素材在课前进行学习准备，教师对学生进行分组并组织学生进行小组学习，在这个过程中，大家可以积极地交流、谈论，学生的思维更加发散，这样不但可以高效地进行课前预习，而且可以提前发现自己的疑问，以便在课堂上更加认真地听讲，提高学习效率。

（二）对学生人地协调观念进行培养

在地理教学中，人地协调观念是非常重要的核心理念，指的是地理和人能够持续的发展。教师上课的时候，需要重视学生地理人地协调观念的养成，从而帮助学生了解地理环境和人之间的关系，教师应该多举一些生活中的例子，帮助学生找到问题所在，并进行问题的解决[2]。首先，教师教学的时候，必须对学生进行引导，帮助其对人地关系有一个正确的认知，让学生了解人和地理环境之间的相互影响，第一，地理环境会影响人的活动，比如不同地区的人们无论是生活习俗、饮食习惯还是生产方面存在的差异都较大。第二，人的活动也会影响地理环境。随着科技进步，人类行为给地理环境造成的影响也越来越大。其次，教师必须重视人地协调素材的挖掘，对学生人地协调观进行培养。比如在讲到人口和城市的时候，教师可以安排学生去调查当地的人口变化，这样能够让学生更加直接地了解人地协调观念。再次，教师需要对学生进行引导，让其掌握分析和总结的办法，这样能够让学生更加深入地了解人地发展。比如讲“人类活动和区域地理”时，教师可以举例子，让学生分析某个地区气候、地理以及农业布局，这样不但能够帮助学生更好地了解人地关系，还能够将学生对于地理的兴趣激发出来，在将来的学习和生活中，学生也能够通过人地协调观来进行问题的分析和解决。

（三）重视学生思维能力的培养

在进行高中地理教学的时候，学生地理思维能力往往比较差，这和学生学习习惯以及以往的地理教学模式有着直接关系。学生学习地理的时候，记忆知识不够全面，在理解问题的时候也只能理解局部。这也导致了学生地理学习的时候，不具有创新能力和创新思维[3]。在高中地理教学中想要提高学生创新思维。首先，必须深入地了解学生知识掌握和认知情况，循序渐进地对学生进行引导，重视学生主动性的激发。若是问题比较开放，教师可以引导学生，鼓励学生进行思考，锻炼学生思维能力。其次，应该将地理知识和学生的生活实际结合在一起，激发学生地理思维。高中地理中很多知识和学生的生活联系比较紧密，教师进行高中地理教学的时候，必须重视这些生活素材的使用，将其引入到教学中来，帮助学生更好地了解地理概念和知识。并且，教师也可以针对学生生活中比较典型的一些地理环境和现象，进行问题的提出，让学生实地的进行调查，查阅资料，自主地进行研究，解决生活中的相关问题。通过这个过程，不但能够帮助学生更好地掌握地理，还能够提高学生的实践能力。最后，教师应该帮助学生养成阅读地图的良好习惯，切实提高学生思维能力。地图对于学生的地理学习非常重要，学生通过读图能够将地理教学中的抽象知识转变成为具象和动态的知识，教师应该引導学生更好地进行地图的阅读，这样不但能够帮助学生养成形象思维，还能够提高学生抽象思维的能力。并且学生通过分析和阅读地图，能够将理性和感性结合在一起，学生的地理思维能力也会有明显的提高。

（四）重视学生区域认知能力的培养

在地理课堂教学的时候，教师应该对学生的区域认知能力进行培养。在培养的时候，可以将不同区域地理对比的手段运用进来，这样学生能够更加直观地了解不同地区的特点，学生区域认知能力也会提高[4]。在地理教学的时候，教师应该鼓励学生进行地图的阅读，通过地图获得更多的信息，切实提高学生读图和图文转化能力，提高学生地理空间想象力，帮助学生更好地认知区域地理。

（五）重视学生实践能力的培养

教师在进行高中地理教学的时候，必须根据当地的地理特点和地理知识带领学生走出校园去实地进行考察，这样能够切实提高学生知识运用能力和观察能力，将学生的探究欲望更好地激发出来。比如在讲到“水资源”的时候，教师可以让学生去调查自己家水资源的使用情况，并进行合理节水计划的制定，这样不但能够帮助学生更好地了解水资源，还能够让学生真正地理解水资源节约的意义，这对学生的地理实践能力提高和资源节约意识的养成都有着重要意义。

结语

在高中地理教学的过程中培养学生地理核心素养是非常重要的，想要提高学生地理核心素养，教师必须及时地转变自己的教学思想和教学观念，更新教学手段，进行教学系统的建立。教师也必须认识到学生地理核心素养的培养不是一蹴而就的，需要较长的时间，教师教学的时候，必须教会学生地理学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，只有这样学生的地理核心素养才可能真正的提高。

参考文献：

[1]章凯.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：128.

[2]林瑞卿.高中地理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（35）.

[3]曹新富.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（11）：136-137.

[4]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育，2018（29）：131+135.