真人真景图书馆“经典传承”体验式教育案例分析——以北京联合大学图书馆为例

李 新，赵树荣，贺 卓

（北京联合大学图书馆，北京100101）

0 引言

习近平总书记在给国家图书馆老专家的回信中强调:图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。秉承这种精神，近年来北京联合大学图书馆结合自身作为高校文献信息资源中心的行业特色和北京市经典传承资源丰富的地域特色，面向全校师生组建“经典传承走读团”，组织读者开展“走经典，读传承”活动，邀请专家学者现场讲解，将参观游览的读城活动与真人图书馆相结合、阅读推广与真实场景相结合，构建出独具特色的“真人真景图书馆”，探索出“经典传承”的一种体验式教育模式，实现了活动参与学生阅读兴趣和思想觉悟的“双提高”。

1 案例实施背景和意义

“立德树人”是高校教育的根本任务，作为北京市属高校，北京联合大学以“努力建设高水平、有特色，北京人民满意的城市型、应用型大学”为目标，以培养适应国家，特别是首都经济社会发展需要的高素质应用型人才为己任，立足北京、服务北京。

在这一过程中，北京联合大学图书馆也在积极思考、认真探索高校图书馆在立德树人中的职责及其落实途径。2009 年上海交通大学图书馆在国内首次引入真人图书馆［1］，这种有效的教育模式给了我们深刻的启迪：可以把“真人图书馆”和优秀文化景点、爱国主义教育基地景点融合起来，构建“真人真景图书馆”，面向全校师生组建“经典传承走读团”，组织同学们“走经典、读传承”，在“真人真景图书馆”的走读过程中体验经典、感悟传承。

2 案例实施过程

2.1 教育模式

“专家讲解、馆员服务、学生走读”是“经典传承走读团”体验式教育的基本模式。

“专家讲解”是每次活动都邀请相关领域的专家学者跟同学们一起走经典、读传承，为走读学生全程讲解，指点迷津、开阔视野，引导学生精准理解经典、感悟传承。

“馆员服务”是每次活动从筹备规划、现场组织到事后总结与宣传，都由图书馆馆员全程组织、全面服务，确保教育活动安全有序进行，达成教育活动目标。

“学生走读”是本教育活动的核心，即参加活动的学生走入传统文化经典景点或场所，亲身体验传统文化氛围，感悟传统文化的经典传承，激发自身家国情怀和爱国热情。

专家、馆员、学生构成活动的三大主体，学生为核心，专家是关键，馆员为纽带，在经典传承走读活动中互动交流，共促心的升华。

2.2 活动流程

在这一过程中，图书馆馆员从设计策划、组织实施、阅读推广、读者服务等全程协调组织、统筹安排，寓教于乐中贯彻落实立德树人的工作目标，如图1所示。

2.2.1 微信问卷调查，突出北京味道，激发学生阅读的内动力

中轴线活动之初基于以学生读者为中心的思想，为更好地激发同学们的内动力，进行了小范围的微信问卷调查。调查结果显示，在排序中同学们最想了解的是城市文化、传统文化和园林传统文化，城市传统文化中又以了解北京中轴线的意愿最为强烈。在中轴线上，基本承载着北京城最为精华的部分，既有宫殿又有园林，既是元明清政治的中心，又是商业的中心，能了解到的北京最为丰富全面。

2.2.2 精选相关资源，推荐经典文献，营造学生阅读的好氛围

根据学生的特点结合本馆的藏书推荐了3本书，分别是《北京中轴线》《故都北京中轴线》《魅力北京中轴线》，这3 本书专业程度依次递增：第一本书浅显易懂、图片很多、文字简洁，很适合学生快餐式的阅读特点，阅读之后会对中轴线的概况有一个基本的了解［2］；第二本书着力介绍有关于中轴线的史实，文风严谨，是一本学者型的书籍［3］；第三本书除了丰富的史实之外，个人风格非常鲜明，对还有兴趣的同学进行深度阅读会非常有共鸣［4］。

2.2.3 推敲活动路线，专家现场讲解，增强学生走读的大收获

历次活动的走读路线馆员们都查阅大量文献资料，反复跟活动邀请的专家共同讨论商定，以纵览中轴线活动为例，走读路线：景山—京师图书馆—天安门广场—正阳门—前门大街—永定门，这个线路实现了走读景点最大优化，在较短的时间内让同学们对中轴线的概况有深刻的认识和了解。在景山顶万春亭的讲解与俯瞰让这一宏大的建筑体系有了生动的影像，对同学们的认知是一个巨大的冲击。再读中轴线活动中则从另一个视角来看中轴线，活动线路穿过天安门广场—天安门—端门—午门—沿故宫城墙至角楼—下城墙沿中轴线参观。在两次过程中，带领师生走近京城，走进北京传统文化，接近、感受和热爱首都；引导学生领略中轴线的严整之美，在景山、故宫城墙及神武门等三处俯瞰中轴线，感受祖国博大精深的传统文化，进行深层次的爱国主义教育；鼓励学生感受故宫宫城之美，感受古代中轴线设计思想的先进性、合理性和艺术性，领略古代建筑艺术杰作精妙无比的奇思妙想，培养学生技能高超、爱岗敬业、创新创造的大工匠精神，把立德树人的精神落实在活动的点滴之处，做到“润物细无声”。

2.2.4 及时总结宣传，利用新闻媒体，争当优秀文化的传播者

“走经典、读传承”系列活动共有163 名师生参加，这3 次系列活动分别在首都之窗网站、北京联合大学新闻网站和北京学研究基地网站上进行了及时报道，引起了校内外较大的反响。学生也根据自己的兴趣及感受制作了美篇、花絮及抖音若干，美篇持续一周在学校大荧幕上每日播出。“走经典、读传承”系列活动不仅使学生增长了文化知识，而且利用新媒体技术，成了中华优秀传统文化的传播者。

图1 活动流程

3 案例分析与总结

3.1 开阔视野，走出校园，扩展“真人真景图书馆”活动的主体

据陈幼华［5］对高校图书馆阅读推广主体合作模式的调查，77.97%的图书馆采用图书馆主导、学校其他部门参与的模式，活动的主题和范围大都在校园内，真人真景图书馆的主体则极为灵活，可以是和学校的其他部门合作如北京学研究所，也可以和校外的其他单位合作。实际上“真人真景图书馆”活动是一个极为复杂的综合性活动，必须校内校外的各个部门单位协同合作才能成功。

3.2 倾听心声，搭建平台，提升勤工助学学生文化素养

“走经典、读传承”系列活动是“真人真景图书馆”的一次探索，这几次系列活动中的阅读推广对象都以勤工助学的困难生为主，这样做一方面是因为资金有限，另一方面困难生是一个最受客观经济条件约束、内心又非常需要文化提升的群体，这样的群体内在求知动力是最充足的，而真人真景图书馆的活动恰好能激发出这种潜在动力。

3.3 紧抓客体，分析需求，寻找最有代表性的北京文化

在活动之初充分征求了学生的意见，发现北京的传统文化是最受关注的，又将传统文化细分成北京城市传统文化、北京园林传统文化、北京文博传统文化、北京老字号传统文化，进行可以多选的微信问卷调查。经过综合考虑，决定以最有代表性的北京中轴线为主，能了解到的北京城最为丰富全面。

3.4 注重细节，精心组织，邀请合适的专家传承中华文明

3.4.1 在活动中要将细节落到实处

例如在中轴线第一次活动中，因为中轴线大部分是在人流密集以及天安门等敏感区域附近，所以活动的路线必须提前实地探查路线，规划好。

3.4.2 在活动中要注意时间的预估

在活动中不仅各部门配合要做到无缝衔接，车和人、人和物也要进行无缝衔接，将时间掐算到分钟。所有人员进行分组编号，除讲解的专家佩戴讲解器外，每个人都要佩戴接收器，这样就免除了讲解时集合的时间，最大限度地提高活动效率。

3.4.3 活动规划要有精华，重点要突出

以中轴线第一次活动为例，活动的精华部分在于景山万春亭的俯视中轴线进行现场实际讲解，小高潮在于正阳楼的参观，特色则是京师图书馆，活动紧凑,主要的目的在于尽可能用较短的时间打开学生的视野，用较少的费用更多地去了解北京，了解北京文化，以此为突破口促进学生的阅读，将爱国爱首都落在实处，从而为学生打开更广阔的天地。

3.4.4 “真人真景图书馆”活动的品质在于担任导游的专家，专家的专业深度决定了活动的品质和高度

这一系列活动中都是精心选择专家、教授进行讲解，精读同仁堂的活动由同仁堂总店的冯帆书记亲自讲解，两次中轴线活动邀请了北京学研究所张宝秀所长等作为专业顾问，专家们的专业知识丰富、文化底蕴深厚，是一本“真人图书”，在中轴线、故宫等实景当中，直击师生们内心深处的文化求知与认可，通过真人图书探讨和交流充分发挥了真人真景阅读服务的价值。

4 结语

真人图书馆是一种阅读理念，最早起源于丹麦哥本哈根，是指通过读者“借”一个活生生的人交谈，获得更多的见识的活动，而“真人真景图书馆”系列活动在此基础上融入了传统文化实景，让读者感受真人书的丰富经验和欣赏传承下来的文化瑰宝的同时，感受历史文化的熏陶，提升自身的文化素养，对自己的祖国和文化产生发自内心的热爱和尊重。通过系列活动，笔者将不断总结，精心选择最具代表性的优秀传统文化因素，面向更多的学生去开展，使学生的大学生活留下美好的记忆。