模仿中感知音乐节奏 体验中感受音乐乐趣——中小学识谱教学中趣味节奏训练方法的实践与运用

张沪宁

（北京市陈经纶中学帝景初中校区，北京 100020）

奥地利音乐家莫扎特曾说过，“生活的苦难压不垮我，我心中的欢乐不是我个人的，我把欢乐注入音乐，为的是让全世界感到欢乐。”音乐艺术最大特点就是实践性，不仅是知识更是一种内心的情感体验，学生中有亲身参与其中，实践中才能获得这种感受的。

节奏是音乐最重要的构成因素之一。音乐可以没有曲调，但永远离不开节奏。可以说，没有节奏，也就没有音乐艺术。人最初的音乐就是只有节奏或以节奏为主的。只有正确奏出乐曲的节奏，才能更加准确的表现乐曲的情绪、风格、艺术特点等。在中小学的课堂中，我们都是围绕着音乐的要素开展教学，音乐的基本要素包括：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色等。其中，节奏是音乐的骨骼，是音乐的灵魂，是音乐教学中不可获取的的重要组成部分。重视学生节奏感知能力的培养，是提高学生识谱能力的法宝。如何在音乐教学中怎样把这些复杂的节奏通过趣味性的教学让学生掌握呢，通过课堂的实践研究，大概总结了以下几点。

一、在模仿中感知音乐

音乐来源于生活，通常课上的节奏训练主要内容是练习学生对节奏记忆、节奏模仿以及多声部节奏听觉的训练。让学生尝试在生活中探询节奏，并进行模仿和表演，让学生在体验的过程中感受到发现、探索的乐趣。在低年级阶段阶段，不进行“四分音符、八分音符、全音符”等名称和抽象概念的讲述，而是通过模仿声音，让学生首先从感性上体验识别，从而识别音节的长短，在延伸到音乐节奏中来。

（一）模仿生活中熟悉的声音感知音乐节奏

活动一：模仿小动物：

公鸡的啼鸣：

喔 喔 喔

小猫咪：

喵 呜 喵 呜

小鸭子：

嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎

敲门声：

笃 笃 笃 笃 笃 笃

活动二：有节奏的进行自我介绍

这种练习非常适合在低年级开学初，让学生用自我介绍的形式过程中感受节奏的魅力，从而激发学生学习音乐的兴趣。

我 叫 小 花

我 叫 某 某 某

我 的 名字 叫 某 某 某

活动三：念童谣

比如，在活动中，可以运用有节奏、有律动的童谣进行节奏编创练习，从而让学生在练习中熟悉常用的节奏型。通过这种游戏，不仅可以培养学生的敏锐的听奏能力，还能培养学生对音乐的敏捷反应能力和记忆力

《尾巴谣》

老师：

什 么 尾 巴 长？ 什 么 尾 巴 短？

什 么 尾 巴 像 把 伞 ？

学生：

狗 的 尾 巴 长 ， 兔 子的 尾 巴 短，

松 鼠 的 尾 巴 像 把 伞。

变换形式练习，采取教师念童谣，学生根据童谣的节奏读出节奏型的形式，熟悉节奏型

《拉大锯》

（师）拉 大 锯 ， 扯 大 锯， 姥 姥 家， 唱大 戏

（生） ti ti ta ti ti ta ti ti ta ti ti ta

（师）小花 猫， 喵喵 叫， 抓 到 老 鼠， 咪咪 笑

（生）ti ti ta ti ti ta ti ti ti ti ti ti ta

运用以上方法，学生会很快进入课堂学习，提升学习节奏的兴趣，教师也可以引导同学们运用这些熟悉的节奏及动物的叫声设计情节并进行表演。通过引导学生对节奏模仿、体验，丰富了学生的想象力，使学生对节奏产生了更浓厚的兴趣，并体会到节奏是来自生活的，充满着生命力。

二、节奏卡农模仿与创编

节奏训练是小学音乐教学的重要环节，将柯达伊教学法在小学音乐节奏教学中进行应用，借助柯达伊教学法在节奏教学方面的应用，更有利于学生掌握音乐节拍，理解音乐的不同节奏所产生的效果。

活动一：单声部旋律模仿

谱例

首先由老师先拍击两遍，学生进行听觉记忆，然后由学生模仿拍击出来的方式进行练习。教师还可以制作一些节奏卡，利用节奏卡进行教学实践，教师出示节奏卡，学生进行拍击练习，这种练习可以增强学生对节奏的记忆能力，还是练习学生集中注意力的有效方法，学生们很乐于参与这样的练习。

活动二：二声部节奏练习

教师拍击以下节奏型，请第一组同学进行正向拍击，第二组同学反向拍击，从而可以形成二声部的节奏练习。

运用这种节奏练习，可以练习学生对老师所给节奏的速度、力度、节拍、节奏的综合记忆能力；反向节奏练习，就更加有效的练习了学生的逆向思维能力，把学生听到的实际节奏与反向节奏合并，就出现了二声部节奏，排出这两条节奏，就是很有效果的二部节奏练习；待学生完成后，可以再加以固定的音程辅助配合节奏练习，对合唱的音准、节奏会有很大帮助。

活动三：卡农式节奏练习

二部卡农辅助练习

谱例

谱例

这种节奏练习依然需要老师与学生共同来完成，老师给出一个节奏标准，先拍击第一小节，学生从第二小节进入重复老师拍的第一小节的节奏，这样循环进行。这种节奏练习与前一种单旋律的练习相比要有一定的难度，它是通过让学生记忆模仿老师给出的第一节奏的同时，用听觉来记忆老师新拍击出来的节奏，而且是这样循环衔接下去，这对培养学生多声部节奏的听觉训练是一个很有效果的练习。在练习时教师一定要注意提醒学生，不要一味的用力拍击，要在拍击教师给出节奏的同时记住新的节奏，就不要用自己拍击的音量前去试图压倒老师拍出的节奏，要让学生在练习中体验和谐，学会合作，合唱教学也是对学生进行“礼”的教育。

三、整合教材内容，感受音乐乐趣

紧密结合教材中的节奏练习进行，抓住基础节奏练习。初中教材中的歌唱内容很多，教师可根据学生情况及课堂需要，将教材进行整合，刚刚开始合唱团训练时，尽可能的引导学生多唱些和声规整的作品，这样有利于培养学生的和声感觉，培养学生们声部之间的相互倾听；训练一段时间后再进行一些简单的复调歌曲练习，培养学生合唱时的层次感觉；然后再用风格有变化的、中间有变调的作品给学生练习，这样循序渐进的科学训练，老师和学生们就会在合唱教学中教学相长同时提高。

如《美丽的梦神》在歌唱教学中，我们常常会运用节奏律动来为歌曲伴奏，这首歌曲是一首复拍子的歌曲，节奏型较密集，在学习中教师可以引导学生运用固定节奏，为歌曲伴奏，加深了学生对9/8拍的认识，降低学习的难度，培养学生学习兴趣。在教师的指导下完成节奏练习的同时，也可以选择打击乐器为歌曲伴奏。

再比如也可以将节奏律动练习用在很多欣赏教学中去，如《蟑螂之歌》是一首墨西哥的民歌，歌曲节奏型较复杂，旋律中有大量的切分节奏、附点节奏、休止符，在欣赏教学中教师课将节奏进行拆分，进行节奏接龙练习，如谱例：

步骤一：熟悉节奏型

步骤二：师生节奏接龙

步骤三：二声部节奏练习

除以上方法之外，还可以引导学生选择不同打击乐器进行多声部的伴奏，这样大大要提高了学生的学习兴趣和乐趣。

总之，节奏的趣味教学，是培养学生识谱能力的有效途径之一。经过一段时间的训练和实践，学生的节奏感都有不同程度的提高，在日常生活中，应多多注意观察周围的事物。让学生通过不断参与、体验，来理解音乐要素的作用，不断提高识谱能力。以上是就新课改下关于节奏学习和训练的的实践与研究，相信在新课改这样一个信念的支持下一定能将有趣的音乐教学进行到底，直至师生共同体验到音乐教学带来的无穷快乐！