初中英语教学与实践活动的整合研究

【摘要】随着我国英语教学改革的推进，初中英语教学中也更为重视与实践活动的整合。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中英语实践活动的开展，能够让初中生学以致用，在实践中锻炼听、说、读、写能力，全方位地提升英语水平。本文将基于传统初中英语教学情况，探究其与实践活动的整合路径。

【关键词】初中英语教学;实践活动;整合;线上+线下教育模式

【作者简介】王君艳（1979-），女，山西昔阳人，长治市潞州区王庄中学校，中教二级，硕士，研究方向：英语教学。

英语是很多人的第二语言，基于国际交际需要，国家在英语教学方面花费了大量的心力。但是受到英语教学方式和教师英语发音水平等各方面因素的影响，反而出现了大量“中式英语”以及“哑巴英语”的问题，学生只会做英语试卷，在实际口语交际中经常找不到合适的词语来表达自己的意思。初中英语教学与实践活动的整合，就是为了打破这种局面的，为了促进学生英语实际能力的提升。

一、 初中英语教学与实践活动整合的价值分析

初中英语教学的出发点和落脚点都是在实践上，通过教学是想要学生掌握英语交际能力，能够流利地运用英语交流。但是现实情况是，很多学生在考试中表现优异，能够读懂阅读理解的内容，找到正确的答案。在口语交流中，就听不懂别人的话，也无法运用恰当的口语化的英语词句来回应对方。这严重影响了初中英语教学目标的达成，这也与长久以来的教学模式有着一定的关系。将初中英语教学与实践活动整合在一起，能够有效改善上述情况。在教学中融入更多的实践活动，为学生创造更多的实践机会，能够让学生在实践中锻炼和提升自己的口语交际能力和英语听力水平，促进学生英语能力的全方位发展。

二、 传统初中英语教学模式中存在的不足

1. 重视考试成绩，忽视实际能力的培养。受到成绩本位思想的影响，传统初中英语教学模式中存在重视考试成绩，忽视实际能力培养的不足。在初中教学中，教师评比需要看学生成绩，家长关注学生成绩，考试成绩好几乎代表着一切。同时，初中英语教学还面临着升学压力，这就导致教师在初中英语教学中将关注点放在了学生成绩的提升上，无论是单词背诵还是作文固定句式的背诵，都是为了在考试中取得好成绩。久而久之，初中英语的根本目标被忽视，学生也在日复一日地重复地背诵记忆中逐渐丧失了对英语学习的兴趣，在一次又一次的考试失利中产生了对英语学习的畏难心理。根据教学经验显示，很多初中生的英语学科都是其短板，市面上大量英语辅导机构也从侧面验证了这一问题。忽视了学生实际能力的培养，也造就了更多的哑巴英语者。重视考试成绩，忽视实际能力培养的情况，也导致我国英语教学工作徘徊不前，对学生日后的英语学习也会造成一定影响。

2. 教师英语实际应用能力不足。教师英语水平对初中英语教学质量也有着重要影响，但是大多数初中英语教师也是从小接受传统的英语教学模式，导致其英语基础没有打好，尤其是发音问题。在部分农村，很多年龄较大的教师更是存在严重的英语发音不标准的问题，这些都会影响到学生的英语学习。一方面，教师英语发音不标准，要么在教学过程中教给学生的是不标准的发音，要么发音不自信，间接地影响到学生的英语学习;另一方面，教师英语实际应用能力不足，英语运用仅限于课堂授课，其无法对学生的英语实践活动进行指导，无法组织实效性强且有趣的实践活动，导致初中英语实践活动效果并不理想。

3. 忽视文化差异解读，教学效果不佳。英语学习是跨文化的语言学习，中西文化存在的巨大差异会影响到教学效果。初中生英语认知能力相对较弱，在学习过程中容易运用母语思维去理解问题，比如，用汉语拼音标注英语单词的发音，在学习音标时容易将其与拼音联系在一起。在这一过程中，教师忽视了文化差异解读，将初中英语教学放在浅层次，没有引导学生从文化层面来理解英语短文的意思，一味地进行英语语法语音知识的灌输，导致其教学效果不佳，没能从深层次来提升学生的英语水平和能力。

三、 初中英语教学与实践活动整合的路径分析

1. 转变教学认知，重视教学与实践活动的整合。初中英语教学与实践活动整合，需要教师转变教学认知，对其提起重视。学习成绩固然重要，其能够检验学生的知识掌握情况。但是英语毕竟是一种语言，是一种沟通工具，只有应用在实践中才能够体现其价值和意义。为此，教师需要立足学生的认知特点，立足现实生活中的交际场合，创造性地设计初中英语实践活动，在活动中引导学生张口说英语，锻炼学生的英语表达能力。

以人教版九年级Unit3“Could you please tell me where the restrooms are？”为例，在进入到陌生的城市或者陌生环境中，我们可能都会遇到向别人问路的情况，那么如何问路，该如何回答别人的询问？教师可以设计情景模拟活动，让学生在实践中锻炼自己的英语口语表达能力以及听力能力，还可以让学生自由组合为多个小组，自行设计路线，在纸上标记出不同的地点和标志物。比如，主体设计在一个Department store（百货商场），主人公是Alice和He Wei或者学生自己起名字，然后Alice wants to know where she can  buy some water.。在路线设计中可以依次经过restroom，restaurant，clothes store，jewelry store，最后才能到supermarket。學生可以随意设置事项和终点，随意发挥。这能够极大地激发学生的学习兴趣，增强学生英语学习的自主性和参与感。然后让学生先进行小组模拟问答，选择其中表现良好的小组上前展示。在这一过程中，教师可以在教室中观察各个小组的表现，收集其不足，然后在展示结束之后进行集中讲评。这样一来，就能实现初中英语教学与实践活动的高效整合，实现良好的教学效果。

2. 依托线上教学资源，提升教师英语能力。提升教师英语能力，是推进初中英语教学与实践活动整合的关键。教师在这一过程中发挥着主导性的作用，负责组织协调实践活动。如果教师能力不足，不仅会影响实践活动的效果，也会影响到教学效果。为此，初中英语教师需要做到与时俱进，利用空闲时间依托线上教学资源来提升自身英语能力和素养。当前，慕课、网易公开课以及很多学校使用的希沃软件中都有着海量视频资源，教师可以针对自己的薄弱点展开学习，查缺补漏，全方位提升能力。与此同时，教师还需要树立与时俱进的观念，依托线上教学资源，了解当下流行的教学模式，了解学生可能感兴趣的实践活动模式，然后在实际教学中运用。这样一来，不仅能够创新初中英语课堂教学，还能够带给学生新鲜感，增强其参与实践活动的积极性，促进初中英语教学与实践活动的有效整合。

3. 借助微课教学模式，做好跨文化教学。尊重文化差异，做好跨文化教学是初中英语教学与实践活动整合过程中的必然选择。试想一下，学生没有一定的文化背景知识积累，其如何能够理解初中英语课本中所讲的礼仪以及肢体语言的含义。以人教版九年级Unit3“Could you please tell me where the restrooms are”中的“restroom”为例，如果单纯地从中国文化视角来解读，便是“休息的房间”，是用来休息的。但是在西方文化背景下，这指的是“厕所，卫生间”。

借助微课教学模式，做好跨文化教学，才能够实现初中英语与实践活动的有效整合。微课教学不受到课堂时长的限制，所以可以以课本内容为圆心，不断拓展，帮助学生做好文化积累，提升其认知水平和能力。以人教版七年级下册Unit10 “I'd like some noodles”的教学为例，这里涉及中西方饮食文化差异。教师不妨设计录制饮食文化微课，从地理、人文以及历史等多个角度剖析东西方文化差异。然后分配不同的专题，让学生利用互联网查找差异，进行发散思维。比如，可以以“生日”为主题，分析中西方在生日当天的饮食特点。在此之后，教师可以组织学生在课堂上进行讨论，再播放制作的科普视频作为补充。以此作为出发点，教师在初中英语教学中还可以引导和鼓励学生去发现中西方文化中存在的其他不同点，比如说服饰、社交礼仪以及肢体动作等。这样一来，不仅能够将初中英语教学与实践活动整合在一起，还能够激发学生的学习动机以及对西方文化的兴趣，能够全方位提升学生的英语能力。

4. 走出课堂，为学生创造英语实践平台。纸上得来终觉浅，初中英语教学与实践活动的整合还需要走出课堂，为学生创造英语实践平台，让其不仅在设定好的情境中可以流利地进行交流，在自然交际环境中同样可以流畅地运用所学到的英语知识。走出课堂，并不是漫无目的随意交际，教师在设计实践活动时需要考虑到现实情况，做好计划和安排。在外国人较多的城市，初中英语教师可以鼓励学生在周末主动去商场以及大街等有外国人的地方，大方地介绍自己，与外国人进行流利的对话，逐渐摆脱交际的紧张感，尽可能地运用学过的知识和相对高级的词汇，不能停留在“How are you？”阶段。在外国人相对较少的城市或者农村，初中英语教师则可以借助线上平台，开展“线上+线下”的实践活动。依托线上交际软件，让学生与线上智能机器人对话，这样也能够获得不错的结果。

与此同时，初中英语教师还可以充分利用家庭教育环境，鼓励英语水平较好的家长在家庭生活中也与学生进行对话，为其打造良好的英语学习环境。对于英语水平不好的家长，则可以鼓励学生作为“小老师”教一下家长，然后帮助学生巩固所学的知识。这都能够有效促进初中英语与实践活动的整合，获得良好的 效果。初中英语教材中有很多适合家庭对话的题材，比如，人教版七年级下册的Unit11“How was your school trip？”的教学结束之后，教师可以鼓励学生回家与家长进行对话讨论，然后录制短视频上传到微信群中，在课堂上播放表现良好的学生的视频。这样一来，能够激发学生的好胜心，增强其学习动机，也能够让其更为积极地参与到初中英语实践教学中。

四、结语

综上所述，初中英语教学与实践活动的整合，是基于我国英语教学现状以及国际化社会发展的必然要求。我国英语教学工作开展多年，但是很多学生不敢开口说英语，在与外国人交流时还是运用低级词汇。推进初中英语教学改革，才能够彻底改变这种情况，才能够体现英语教育的价值。只有为学生提供英语实践舞台，让学生大胆地说出来，不断试错，才能够有所改变。本文立足初中英语教学中存在的教师重视考试成绩，教师自身能力不足以及发音不标准等现实问题，结合自身教学经验，深入分析了促进初中英语教学与实践活动整合的路径。转变教学认知是首位，只有正视初中英语教学中存在的问题，才能够走出其桎梏。文化认知提升是必要，只有形成英语思维才能够用英语交流。依托微课教学是时代发展的必然，线上+线下教学模式能够拓展初中英语实践活动的广度和深度。协同家庭教育是必需，为学生打造一体化的英语学习环境，能够让学生更为自然地说出英语，才能够在与他人用英语交流时不胆怯。初中英语教学与实践活动的整合，是帮助其摆脱“中式英语”困境的必由之路，也是全方位提升学生听、说、读、写能力的关键。

参考文献：

[1]乔仲莉.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].新课程，2020（27）：54.

[2]贾雪莲.新课改背景下初中英语有效教学的实践研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：43-44.

[3]牟景升.核心素养理念下初中英語教学实践浅析[J].新课程（下）， 2019（12）：82.

[4]陈秀红.基于课堂活动观的初中英语教学探究[J].教育观察， 2019，8（42）：131-132.