刍议初中英语写作存在的问题及写作指导策略

【摘要】一直以来，英语写作都是英语教学中非常难的一部分，同时也是非常关键的一环，而很多教师和学生没有给予英语写作足够的重视，导致很多学生的英语写作能力不足。英语写作考查的是学生对于英语知识的综合运用能力，很多学生这方面能力不足往往是因为教师在英语教学中将大量的时间花在了让学生“记”单词、短语以及语法上，所以很多学生基础知识并不差，但就是写不好作文。现如今，我国已经把“写”纳入了英语语言技能的目标中，而且英语写作在试卷上的分数也占比很大，学生的写作能力很大程度上影响着考试成绩。因此，作为教师一定要解决学生写作中所存在的问题，并指导学生去提高他们的写作能力。

【关键词】初中英语写作;问题;写作指导

【作者简介】黄爱敏，福建省宁德市霞浦第七中学。

英语教学的主要目的就是让学生可以掌握并运用英语这门语言，因此，学生在学习英语时除了要能听得懂、说得出、读得来之外，还要具备英语写作的能力，这也是考查学生是否熟练掌握英语知识的一种方式。因此，从初中阶段开始，教师在教学中就应该对课堂教学进行合理安排，系统化地指导学生的英语写作，让学生进行英语写作练习，从而培养学生的英语写作能力。

一、初中英语写作中所存在的问题

1.学生英语基础不够扎实。在初中阶段的英语教学过程中，英语写作是对学生英语词汇、语法等基础知识以及文字架构能力的考查，考查学生是否可以熟练地使用英语语法，组织英语词汇。但是，在实际的英语教学中，很多学生的英语基础都不太扎实，尤其是在英语语法、词汇的应用上，很多学生的词汇量不少，但只要一写作文就不知道如何下笔，写出来的文章经常会出现词汇使用不当，并且还会存在很多英语语法上的错误。比较常见的有三种情况，其一是形容词和副词不分。有时候学生想表达"He is very clever"但在写的时候却会将形容词"clever"写成副词"cleverly"。其二是无视时态。这个问题很多学生都会有，因为我们在用中文去表达的时候，不存在这方面的问题。这种思维定式会给学生的英语学习带来很大的阻碍，导致有些学生本来想要表达的是"I went to school at 7：00 yesterday."，但是在写的时候就会忽视掉"go"要用过去式"went"，导致最后写出来的句子是错误的。其三是主谓不一致。有的时候学生想要表达的是"Li Ming with his friends has gone to New York."，但写的时候却没有将"have"变为"has"，导致句子的表述出现问题。

2.有些学生用中文思维进行英语写作。在初中阶段的英语教学中，很多学生还没有形成良好的英语思维习惯，在进行英语写作时就会不自觉地受到中文思维的影响，用中文的语法习惯去写英文作文，导致很多中国式英语出现在英语作文中。同时，很多学生在学习英语词汇时，没有对英语词汇的内涵进行深入的理解，一般学生拿到一个单词，记几个常用意思，会读，明白词性就算学会这个单词了。一到写作时，学生只能根据自己所记住的单词词意，去拼凑出句子，这样写出来的英语作文自然错误百出。例如，学生要表达的是"There are three of us in my family"，但写出来就成了"My family have three peoples"。类似的错误在学生的英语写作中并不少见，而且长期下去会形成不好的写作习惯，之后再想纠正也很困难，这对于学生的英语学习非常不利。

3.没有形成良好的英语写作习惯。在初中时期，很多学生还没有养成一个良好的写作习惯，当他们拿到一道写作题目后，学生总是还没有认真读题、审题就开始着手写作了。这样从表面上看，写作的时间似乎多了那么几分钟，但是没有经过深思熟虑就急于下笔，往往会导致学生在进行写作时想到哪儿就写到哪儿，导致整篇文章写得很零散，缺乏逻辑顺序。另外，因为学生在审题的时候看得不认真，还会出现审题错误的情况，这样会导致文章与主题偏离，那么即使写得再好，分数也不会太高。例如，在初中阶段我们经常会看到这种作文题目"If you were Li Ming，you..."，这个时候如果学生没有认真进行审题，看到李华就直接用第三人称去写，那么最后学生写作的内容必然就与题目的要求不符，作文分数自然也就低了。

4.英语阅读和写作存在脱节现象。在初中阶段，学生大量的英语阅读对于写作是非常有帮助的，因为英语阅读和写作之间是相辅相成的。但是，很多教师在教学中往往忽视了这一点，尤其是忽视了阅读教学对学生写作能力的培养和提高，所以学生平时的英语阅读没有与英语写作建立联系，而教师也没有引导学生去阅读一些对写作有帮助的英语文章，也没有在阅读教学中去分析阅读文章的习作技巧。因此，英语阅读教学没有发挥出它培养学生写作能力这方面的作用。

二、初中英语写作的指导策略

1.指导学生掌握基础词汇和语法。在初中阶段，学生要写好一篇英语作文，前期的词汇、语法等基础知识的积累是非常重要的。这就像是我们要建造一座房子就必须要砖瓦一样，而词汇就是学生进行英语写作时所需要的“砖瓦”，缺一块都建造不出一座坚固的房子。而语法就像是建造房子时所需要的钢筋水泥，需要将所有零散的砖瓦组合起来，才能造出一个漂亮的大房子。英语作文也是如此，它需要运用语法把所有的词汇进行组合，然后写出优秀的英语作文。所以作为教师，在教学中一定要重视学生英语词汇量的积累，这样才能避免学生在进行英语写作时，出现因为词汇量缺乏难以下笔的情况。毕竟“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇量，任何技巧性的东西都只能归零。而教师在进行英语词汇教学时，要将重心放在初中时期课标所规定的核心词汇上，让学生先掌握這些词汇。因为初中阶段学生的学习任务还是挺重的，如果没有选择地去学习，学生的学习负担会被加重，而且还会因为时间不足导致英语词汇都学得马马虎虎。因此，教师在进行词汇教学时就应该将学生所要学习的词汇进行区分，突出核心词汇，让学生多花时间在这些词汇的学习上，保证学生掌握这些词汇的同时，也能熟练地运用这些词汇。在这一基础之上，学生可以根据自己的能力去进行词汇上的拓展学习。另外，学生在学习这些英语词汇时不仅可以采用听写的方式，还可以多使用这些英语词汇进行造句，以此来锻炼学生对于英语单词的运用能力。

2.指导学生养成写日记的良好习惯。在初中阶段，学生的写作能力要想提升，多进行有效的练习是非常有必要的，但是因为课堂时间有限，学生进行英语写作练习的机会其实不多，这个时候，教师就可以鼓励学生用英语去写日记。在最开始的时候，学生可能只能写一两个简单的句子，甚至是用几个单词来记录自己今天都干了些什么。教师在这个时候要多去鼓励学生，对学生日记中用得好的词汇、语法等进行表扬，让学生坚持着写下去，养成一种用英语写日记的习惯。长此以往，就会看到效果。当学生的词汇量掌握得越来越多，学生写出来的日记也会越来越精彩，这是一个不断成长的过程，学生的写作能力会在这一过程中得到培养。教师平时还可以在日记的基础上，为学生设计一些命题作文，加上日常的英语写作教学，让学生的英语写作越来越规范，从而帮助学生养成良好的英语写作习惯。另外，在学生刚开始用英语写日记的时候，一定要严格要求学生按照正确的写作格式去写日记，词汇、语法要正确运用，甚至是标点符号也不能忽视。这样通过长期的锻炼，学生在正式的英语写作中会变得得心应手。

3.指导学生进行汉译英练习。在初中阶段，为了能扭转学生在进行写作时的中式思维，教师可以在日常的英语教学中，根据学生的实际水平，指导学生进行汉译英练习。汉译英就是让学生将中文句子翻译成英语句子，这对于学生的英语思维培养非常有帮助。起初，学生可能会因为中文的影响，在翻译的时候都是逐字进行的，这样所翻译的英语句子不符合英文的表述习惯。因此，作为教师要去指导学生，让学生根据所给出的汉语句子进行一句多译，督促学生造出符合规范的英语句子。例如，教师可以让学生翻译“李明想和他的朋友出去旅游”，学生可以翻译成"Li Ming wants to go on a trip with his friends"，也可以翻译成"Li Ming wants to travel to go out with his friends"，还可以翻译成"Li Ming wants to go out with his friends to travel"。这样对于学生的英语思维能力以及学生的发散思维能力培养都很有成效，从而为学生的英语写作打下坚实基础。

4.指导学生英语写作方法和技巧。在初中阶段，学生要写出优秀的英语作文，写作的方法和技巧也是必不可少的，这是学生作文从良好到优秀的一个重要环节。因此，教师在日常的英语教学中，要加强指导学生的英语写作方法和技巧。首先，教师要指导学生认真审题，抓住写作要求中的重点，做到心中有数。然后，教师要指导学生厘清思路，根据写作要求去草拟提纲，确定写作的顺序，这样才不会出现语无伦次的情况。最后，教师要指导学生遣词造句，让学生规范使用词语和语法，正确使用“and，or，but，so，because”等关联词，保证行文规范。

三、结语

总而言之，英语写作对于学生的思维能力、语言能力、组织能力等都有着非常高的要求，所以学生日常要多加练习，教师也要多重视日常的英语写作指导。但是，就目前的情况来看，初中阶段学生的英语写作还存在着不少的问题：如英语基础不够扎实，没有养成良好的英语写作习惯，用中文思维进行英语写作，英语阅读和写作脱节等。这些问题都是学生进行英语写作需要解决的难点。而作为教师，要想让学生的写作能力提高，就必须帮助学生去克服这些困难，在日常英语写作指导中要通过多种教学手段去锻练学生的写作能力，培养其良好的写作习惯。只有这样，才能转变被动的学习为主动的学习，才能让学生从“不会写、不想写”变为“想写、会写、乐写”，从而有效提升学生的写作能力。

参考文献：

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