“停课不停学”背景下学生个人学习空间设计分析

【摘要】为了不耽误学生的学习进度，各学校采取停课不停学等紧急措施，实施在线教学+家庭学习的学习模式，希望为提高学生的家庭学习质量提供可行的途径。

【关键词】学习内容;混合学习;停课不停学

【作者简介】丁薇（1981-），女，汉族，湖南湘潭人，长沙航空职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。

为了响应“停课不停学”的号召，我院开展了线上教学，使用学院自建的微知库网络学习平台，以及慕课、超星以及智慧树等主流线上教学平台，进行学生个人学习空间的有效创设，使学生学习的有效性得到提升。

一、 有效利用网络课程进行学习

随着在线教学时间的不断延长，网络技术也越来越成熟和完善，教师使用网络教学的技能也在不断提高。从QQ群、微信群、网络在线课程平台、视频教学、作业分级和评价等方面，教师可以选择合适的教学方法，利用高质量的教学平台，整合各种平台资源用于在线教学。在线学习增加了师生互动和同学间交流的气氛，并使一些内向的学生在同伴的鼓励下，利用网络空间的开放性自由地发表见解。为了提高在线教学的效果，一些教师不断创新教学资源，通过离线幻灯片、高质量的录制和转播资源为网络课堂增添色彩。在线期间可根据教学需要暂停和快进，以及做补充说明或适当删除，以达到良好的教学效果。在自主学习的开展方面，教师会提前将日常在线课堂的内容发送给学生，使学生可以根据任务自主学习，从而做好课前预习工作。

例如，在课程的预习方面，高职院校教师应该要求学生在相应的教学平台进行视频资源的观看，如在微知库网络学习平台进行微课资源的观看，从而有效地开展对于知识的预习工作，提高课堂的教学效率。以《航空维修职业英语》Unit2“Main Parts of an Aircraft”的预习过程为例，教师首先要求学生在微知库学习平台上完成相应预习任务点的学习，包括对于知识背景以及知识框架的预习，这有助于视频教学效率的有效提升。在课程的授课方面，很多高职院校的教师采取直播的方式进行线上授课，目前常用的直播平台主要有QQ群课堂、腾讯课堂、腾讯会议等，教师在课堂直播的过程中应该借助平台的有效教学资源和自主制作的英语教学课件，突出教学的重难点，并联系当前情况，把课程思政的内容融入教学中，引导学生用积极、辩证的态度看待问题。直播中，要重视与学生之间的课堂互动，比如随机抽取学生进行课堂在线提问，有助于提高学生的学习效率，避免学生学习注意力不集中的问题。在课堂复习方面，教师应该通过布置相应的学习任务，加强学生对于知识的复习和巩固，比如教师利用QQ群课堂直播，可以在QQ群里布置相应的在线作业，让学生在规定的时间内完成。如讲述飞机维修安全这一章，可以让学生结合课上所学，在课后查找相关资料，了解飞机维修安全无小事，并各抒己见，谈谈实际工作场景中飞机维修安全的具体注意事项，并形成文字材料，在线提交作业，这样不仅让学生对上课所学进行巩固，同时也让学生对课内所学内容进行拓展，并渗透思政元素——安全的重要性，从而保证学生课内和课外学习的有机结合。

二、 建立平台服务准入机制

为了促进线上教学的有效性，提升教师的课堂授课效率和授课质量，为线上教学提供基础性支持，应该建立平台服务准入机制，借助已有的高职院校开放性教学平台，进行教学资源的有效利用。同时应该建立健全教学平台使用规范化机制，提高线上教学平台使用的有效性。另一方面，教师可以临时录制相应的微课视频上传至平台，从而有效地适应线上教学特点，提高学生的理解能力。视频上传的过程需要经过平台的审核与认证，应该符合平台服务准入机制。不同学生具有不同的学习水平，开放性教学平台线上教学资源能够有效地解决这一问题，使不同的学生能够根据自己的学习节奏进行有效的学习，提高了学习的效率和质量。

例如，MOOC可用于为学生定制课程，即记录课程并将其通过网络上传到教学软件，学生可以通过该软件进行学习，并完成教师分配的相关任务。教师甚至可以通过MOOC平台进行课堂直播，在直播中，MOOC程序在学生完成签到的同时进行测试和讨论等课堂教学活动。一方面，教师和学生可以进行讨论，以便学生可以充分表达自己的想法和意见，以实现对知识的理解和掌握。另一方面，教师可以检查学生的学习效果，对学生的在线课程学习进度和教学方法进行一些适当调整，并通过实例来进行现场教学讲解。申请MOOC平台教学应用服务，可帮助学校实现不中断上课的扩展，同时确保学生在MOOC平台上的学习质量，使学生即使在家也可以完成学业，不受时间地点的约束。另外，教师要为学生提供合适的网络工具支持，如云笔记、社交软件、概念图和其他学习工具。为全体学生提供在线学习的自我认知规划、自我感知和自我价值评估，合理引導学生对学习过程进行自我监控和工作安排，选择更适合的在线服务学习材料，并加大对部分学生学习过程的监督力度，使学生能够深入在线学习。学生在家期间应根据任务标准设定长期学习目标，并合理地安排在线课程计划，有针对性地设计整个在线持续学习活动。在整个在线持续学习策略上，教师根据学生的动机、认知观群、接触反馈、参与、其他问题发展等进行总结，从而在整个在线学习过程中促进学习深度学习的开展。

三、严格对自主学习进行督促

线上教学使教师无法及时、方便地通过作业和不开卷考试形式对于学生的学习情况进行检测，这就导致有些学生在学习方面有所懈怠，因此教师应该采取一定措施督促学生进行学习，鼓励学生进行自主学习。教师应该严格对学生的自主性学习进行督促，从而有效地提高高职院校线上教学的有效性，促进学生学习效果的有效提升。教师应该在建立健全线上教学监督管理规范机制的基础上，明确对学生进行学习监督的要点。利用目前主流的线上教学平台开展线上直播教学，用点名、课堂随机签到等方式让学生不切出线上教学平台，并充分利用其中的学生管理功能，对于学生进行课堂教学管理。同时应该加强对于学生课后作业完成情况的监督和管理，尽量用主观题等体现出学生个人思想和独立性思考的题目对学生的学习情况进行检验，利用查重的方式杜绝学生抄袭。

例如，在课前预习阶段，教师让学生在网络学习平台预习时，应该发布体现学生预习情况的主观题，让学生将自己的理解写在答题区域，并利用网络学习平台所拥有的查重功能进行查重。教师还应该积极利用后台数据功能了解学生的预习时长以及预习时间段，从侧面提高对于学生预习过程中的监督和管理。 此外，通过学习平台，定期与学生进行网上互动交流。教师可以在网上向学生提出相关问题，引导学生进行网上讨论，教师根据学生的讨论结果进行梳理总结，并就讨论的情况对学生的网络学习能力提出一些合理化建议。除此之外，学生还可以通过QQ和微信等社交软件与教师进行问题交流，使教师及时掌握学生的在线学习情况，并对在线学习进行个性化指导。以便根据网络教学问题弥补传统课堂教学的不足。最后，学校应加强对在线学习行为的全方位监控。网络课程学习是一种自主学习过程，虽然大多数学生具有很强的在线学习能力，但是仍然有必要适时地、合理地对学生的学习加以监督，以帮助学生更科学地使用网络资源。

四、完善学生线上学习流程

由于各门课程从线下转移到线上，而且像这种大面积地开展线上教学，对于很多高职院校来说都是第一次尝试，所以有些院校和教师的线上教学经验是欠缺的。有的课程可能是临时上线，所以对于学生的线上学习流程不是很明确，再加上网课开展的形式多种多样，没有进行有效的统一，这也降低了学生的学习效率。对此，应该完善学生的线上学习流程，建立健全线上教学的规范机制，同时应该根据不同课程实际教学的特点进行相应的调整，并采取有效的教学管理措施，提升教师在线上教学中的主导作用，同时也要给予学生充分的自主性，有效发挥其主观能动性进行知识的探索性学习。另一方面，要形成一个完整的线上教學链条，使得学生在学习过程中能够做到环环相扣，形成对于知识预习、学习、复习的有效途径，这有利于提高线上学习的质量和效率，加强高职院校线上教学的有效性。

例如，在《航空维修职业英语》Unit 3“Main parts of an engine”的教学过程中，教师先利用网络教学平台让学生进行自主学习，使学生对线上教学的内容有基本的了解。学生可以自主学习各种资源，如课件、音频以及微课等，有效地提升了学生的预习效果。同时学生还可以借助网络平台内的提问和探讨区，与教师和同学进行线上交流和互动，并可以针对自己难以理解的英语学习问题进行讨论主题的自主提出，其他同学可以在该主题下进行讨论和解答，从而有效地提升线上教学的互动性。在课堂授课的过程中，教师可以利用QQ群直播或者腾讯课堂的形式，在线上对学生进行有效的教学，借助当前形势进行生活化教学，如可以让学生自主讨论学校生活的乐趣和特点，从而激起学生对于学习主题的兴趣，提高学习效率。在课后复习方面，教师通过布置相应课后作业的形式，使学生自主完成后拍照上传到学习平台，由教师进行批阅工作，并提出相应的改正意见。另一方面可以充分利用课程QQ群和微信群的形式进行师生交流和互动，这有助于对于英语教学难点的解决，提高线上教学的有效性，完善学生线上学习流程，从而实现高职院校英语单元教学的有效推进。

五、结语

“停课不停学”期间，高等院校要认真做好教育发展规划，建设优质的在线学习资源，才能为学生提供良好的在线学习和教育环境，要正确引导学生科学合理地使用各种网络资源，加强对口教育，监控学生在家的在线持续学习行为，以提高学生的在线学习能力。

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