指向审美能力培养的小学音乐教学策略

殷晓琴

【摘  要】  音乐作为一门美育课程，以音乐审美活动为核心，以提升学生审美修养为宗旨。音乐教师是学生审美活动的引路人，为学生搭建音乐实践舞台，优化音乐审美活动，引导学生在丰富的音乐实践活动中发现美、感知美、体验美、创造美，陶冶学生高尚情操，涵育学生审美素养。

【关键词】  审美能力;美化情境;唤醒听觉;轻声吟唱;丰富实践

贝多芬说：“如果不增强审美修养，就不可能与音乐家有共同语言，也就很难欣赏奏鸣曲的美。”音乐作为一门美育课程，以音乐审美为核心，其主要价值在于提高学生审美修养。我在音乐教学中以审美能力培养为指向，为学生搭建音乐实践舞台，优化音乐审美活动，陶冶学生高尚情操，涵育学生审美素养。现结合日常音乐教学，谈谈指向审美能力培养的小学音乐教学策略。

一、美化情境，激发学生审美情趣

音乐教学以兴趣爱好为动力，学生只有对音乐产生兴趣，才会积极主动地参与音乐审美活动。因此，我们要设法使音乐教学内容与形式丰富多彩，以提高学生对音乐的兴趣，激发学生审美情趣。情境激发学生情感，情感促进学习认知，我们可以美化音乐课堂情境，趣化音乐教学内容，活化音乐实践活动，让音乐教学生动有趣，提高学生的情感性与愉悦性，引起学生的情感共鸣，使他们积极主动参与到音乐审美活动中去。

美化情境，旨在营造良好的音乐氛围，为学生构建主动参与的音乐环境，促进学生真情实感的流露。美化情境，除了优化师生关系，更要创设唯美的教学情境，以愉悦学生心情，唤醒学生审美意识，调动学生发现美的欲望。例如，《花儿与少年》是一首青海民歌，绝大多数学生对青海地域风情比较陌生，因此也对该歌曲的学习造成了阻碍，为此，我在教学该课时，首先给学生播放了《花儿与少年》的音乐视频，让学生边聆听边欣赏青海的风土人情。美丽的图景、悠扬的音乐构筑了美好的意境，拨动学生情感之弦，激发学生的审美情趣，为接下去的教学奠定了良好基础。

二、唤醒听觉，致力音乐审美欣赏

塞万提斯说：“音乐是耳朵的眼睛。”听是感知与理解音乐的前提，听赏是音乐审美的重要方式，是音乐鉴赏能力的标志，音乐鉴赏能力是学生音乐审美能力的重要构成要素。音乐欣赏是音乐教学的重要方式，也是培养学生审美鉴赏能力的重要途径。

音乐鉴赏能力在反复的音乐倾听活动中形成，我们要用丰富的音乐欣赏活动，用各种方法引导学生去聆听感知音乐的内在魅力，理解品悟音乐的旋律、节奏、情绪等。例如，《落水天》是一首广东民歌，情绪较为抒情，略带伤感，为了使学生了解广东音乐的风格特点，掌握乐曲的基本情绪，我制作了多媒体课件，让学生边看边听，音画融合的场景吸引了学生注意，他们边欣赏广东民间的风土人情，边聆听音乐的优美旋律，感受广东民歌的情调、风格。接着，我采取听读结合、听画融合、边听边敲、边听边唱等多种欣赏形式，引导学生感受歌曲节奏，理解歌曲内容，体验歌曲情感。

三、轻声吟唱，理解音乐多元美感

车尔尼雪夫斯基说过：“不能只限于喜爱美的事物，还要善于理解它。”我们不仅要培养学生的音乐兴趣，让他们喜爱音乐，更要培养学生音乐审美能力，让他们能够理解音乐，理解音乐的語言之美、旋律之美、节奏之美。

演唱是音乐教学的基本内容，也是培养学生审美能力的重要途径。演唱的方法与技巧决定了学生的审美能力，有的学生为了显示歌唱的音量而大喊大叫，有些教师在演唱教学中也喜欢让学生大声喊唱，其实，这不仅破坏了音乐的美感，而且影响了学生审美能力发展。我在演唱教学中，经常采用“轻声教学法”，指导学生轻声吟唱，在轻声歌唱中深刻理解音乐的多元美感。轻声唱法就是用少量的气息和声带张力来表达每个声音，轻松哼唱让学生自然、放松歌唱，不仅可以较好地保护声带，而且有助于提高学生声乐技巧。例如，在教学《飞吧，飞吧》一课中，我给学生提出轻声歌唱的要求，引导他们轻声跟唱与轻声听唱，小声轻唱让学生思想集中，思维活跃，便于学生体验鼻腔与鼻咽腔的共鸣。轻松唱法让音乐教学效果事半功倍，使学生较好地理解了歌曲的旋律、曲调特点。

四、丰富实践，体验创造音乐之美

托·富勒说过：“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”音乐审美能力不是靠教师的传授所得到的，而要从丰富的音乐实践活动经历中习得，音乐实践活动可以丰富学生情感体验，能够给学生音乐表现与创造的机会，学生在实践活动中体验音乐的魅力，表达音乐的美好，创造音乐之美。

音乐实践活动形式丰富多彩，如听、唱、演、奏等，这些都是培养学生审美能力的有效手段，我在音乐教学中，灵活变化音乐实践活动，在引导学生审美体验的同时，培养学生音乐创造能力。譬如，在教学《丰收歌》一课中，我在组织学生听赏、学唱歌曲之后，安排学生创编舞蹈和乐器伴奏，让学生用动作和表情来表达丰收的喜悦之情，用打击乐器为歌曲进行伴奏，学生边唱边跳，边唱边演奏，尽情抒发自己的情感，展现出积极乐观的生活态度。

音乐教师是学生审美活动的引路人，让我们致力于学生音乐审美能力培养，引导学生在丰富的音乐实践活动中发现美、感知美、体验美、创造美。