趣味与知识的碰撞

徐静

【摘 要】 良好的课堂氛围是提高小学语文课堂教学效率的关键条件，轻松有趣的氛围可使小学生放松身心，有助于吸引他们的注意力，充分激发他们学习的积极性和创造性，使得课堂教学达到事半功倍的效果。小学低年级学生的年龄较小，他们具有注意力不集中、活泼好动等特点，营造良好的课堂气氛，可激发他们的学习兴趣，促使他们对语文课程产生更多的探究欲望，从而进一步优化课堂教学。

【关键词】 小学;语文;低年级;课堂氛围;教学策略

对小学低年级的学生来说，他们好奇心较强，可塑空间大，但是自律能力的欠缺，导致他们在课堂学习的过程中很容易被无关事物所吸引，思路跑偏，使得课堂教学效率无法提升。为此，教师应注重良好课堂气氛的创设，以促使小学生产生身临其境的感觉，并激发他们的内在情感，从而拉近他们与所学知识之间的距离，帮助他们构建起完整的语文知识体系，这对他们今后的学习和发展也是非常有好处的。

一、借助趣味情境

随着新课改的不断实施，教学情境的创设成为课堂引入和气氛营造的良好开端。对小学生来说，有趣的情境很容易吸引他们的注意力，可促使他们敞开心扉，融入教学活动中。在目前的小学语文课程教学中，创设情境的方式有很多，需要教师根据教学内容合理选择，以更符合小学生的学习规律和特点，从而使得他们的语文水平更上一层楼。

例如，在部编版小学语文一年级下册学习《端午粽》部分知识时，新课程标准要求学生理解课文内容，了解粽子的制作方法，并初步感受祖国的传统节日文化。这样，教师在教学的过程中就可创设相应的情境，即借助多媒体设备出示一个粽子，引导小学生思考：这是什么？我们一般在什么时候会吃粽子呢？为什么要在这一天吃粽子呢？在问题情境下，小学生的思维将更加活跃，对粽子的制作方法也会产生更加浓厚的兴趣，这有助于他们语文综合素养的大幅提升。

总之，教学情境的创设，不仅能快速引入课堂教学主题，还能激发小学生的兴趣，为他们的学习营造和谐有趣的氛围，可使教学活动顺利开展，教学效率也将更高。

二、设置疑问

小学生脑海中有各种天马行空的想法，他们经常会异想天开，这样教师在教学的过程中就可根据小学生的特点设置疑问，从而启迪他们思考，使得他们的语文水平更高。

例如，在部编版小学语文二年级下册学习《传统节日》时，文中讲述了春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日，这样教师在教学时就可根据不同节日的相關传说、由来和节日的习俗等，设置疑问，以激发小学生的探究兴趣，从而逐步培养他们对中华民族传统节日的热爱之情。

总之，教学疑问的设置，可提升小学生的想象力和创新能力，可使他们的思维更加多样化，还有助于他们语文素养的全面提升。

三、游戏教学

在目前的小学语文课程教学中，教师采取的依然是传统的以讲述为主的教学方式，课堂整体氛围较为枯燥，小学生学习的兴致不高。为此，教师可适当采取游戏教学，并充分利用小学生活泼好动和爱玩等的个性特点，以提升他们的创造力。

例如，在部编版小学语文一年级下册学习《小壁虎借尾巴》时，文章采用童话的形式向小学生介绍了壁虎尾巴可再生的特点，并讲述了鱼、黄牛和燕子等动物尾巴的功能。这样，为了营造良好的课堂气氛，教师在教学的过程中就可组织分角色表演的游戏，以满足小学生多样化的学习需求。即教师可选出小学生分别扮演鱼、黄牛、燕子和壁虎等，并要求他们根据自己的理解演绎故事。如此一来，小学生的兴致将更加高涨，收获也会更多。

总之，借助游戏的形式展开语文课堂教学，能加深小学生的理解和记忆，有助于他们牢固掌握所学内容，可为他们今后的学习打下扎实的基础。

四、小组合作

小学低年级的学生依赖性较强，在学习的过程中很容易被其他人或事物所干扰，如果周围的学生都在学习，他们也会自主进行学习;但若其他同学都在玩耍，他们也会不自觉地走神、搞小动作等。因此，为了营造良好的课堂气氛，教师可采取小组合作的形式，并借助群体的影响力去感染小学生，以为小学生提供交流表达的机会，促使他们更好地表现自我。

例如，在部编版小学语文二年级下册学习《画杨桃》时，观察的角度不同，画出的杨桃也会有所不同，这个故事告诉我们：做事或看问题应该实事求是，不能人云亦云。这样教师在教学的过程中，就可将小学生分成不同的小组，鼓励同一小组内的学生从不同的角度观察杨桃，并自主动手进行画杨桃的活动，在画完之后，可在小组内进行交流和讨论，并说一说为什么大家画出的杨桃不一样。

总之，通过小组合作教学，能在营造良好课堂气氛的同时，促使小学生畅所欲言，可促进他们学习方式的改变，有助于小学生化被动为主动，效果较好。

综上所述，一堂课小学生吸收了多少知识，很大程度上取决于课堂氛围的好坏，其对教学有着较为深远的作用。良好的课堂气氛能把语文教学推向高潮，可促使小学生快速融入教师的教学中，有助于他们语文思维的形成，整体效果较好。因此，作为语文教师，应该用认真的科研精神和饱满的教学状态来引导小学生，并积极采取多样化的教学手段，从而促使小学生在良好的学习氛围下掌握更多的基本知识，以真正做到寓教于乐。

【参考文献】

[1]汪亚亚.用“趣味数学”激活课堂[J].小学教学研究，2019（22）.