让绘本成为口语交际的纽带

汤倩倩

【摘 要】 在小学教师的日常教学工作中，培养学生口语交际能力是一项重要任务。教师应该善用绘本这一纽带，利用其色彩鲜明、内容丰富的特点进行口语交际教学。本文将以小学语文口语交际教学为例，分析绘本对提高孩子口语交际能力的促进作用。

【关键词】 绘本;小学语文;口语交际

对学生口语交际的训练是小学语文科目课程标准中的一个必要环节。学生应该在教师的帮助下，掌握最基本的与人沟通的能力，能倾听别人，能表达自己，不仅学会书面上的文字表达，还要口头上与他人交往，做到会写也会说。因此，小学语文教师应该具备创新精神，不断更新语文教学方式，巧妙利用绘本来加以辅助，以达到高质量的教学效果。

一、利用图片直观增添趣味性

利用图片进行教学是现代化教学方式的一种，能有效培养学生的学习兴趣，增加学习乐趣。教师进行口语交际教学时，如果加以使用带有五颜六色图片的绘本，能首先吸引学生注意力，使其产生浓厚兴趣，刺激学生的感官，使学生在脑海中与生活体验产生共鸣，激发学生想要去说的欲望，并真正能做到用自己的话将其口头表达出来。

例如，学习《秋天的雨》时，学生翻开课文映入眼帘的就是一幅金灿灿的图片，金黄色的梧桐叶随着雨水飘落。美丽的图片使学生一下子对这堂课产生了兴趣。此刻如果教师问学生：“同学们能不能说一下你们脑海中的秋天是什么样的？”学生在看过这幅生动形象的图片后，就不至于抽象到脑海中一片空白，学生就可以根据图片中的景物，用自己的话描述出他们所看到的，也能帮助学生结合他们自己的思维和生活体验，变得有话可说。这样既锻炼了抽象思维又提高了口语表达能力，也为一个高质量的课堂起了一个好头。

二、利用故事情境增加学生自信

不难发现，处于小学阶段的学生往往有种畏怯心理，很多情况下只是去服从，不敢开口去说，去表达，久而久之就成了不愿去表达。所以口语交际中许多学生就陷入了不敢说、不想说、不会说的恶性循环。根据新课程标准中提到的教学目标，学生要做到大方自信地发表自己的观点和看法，有敢于说出自己见解的勇气和自信心。所以，让学生在能听懂看懂内容的基础上，顺畅地讲出来是关键。

在这种情况下，绘本就成了可以培养学生自信力的优秀资源。因为绘本不仅仅有着学生爱看的插图，并且这些色彩丰富的图画之间有着逻辑连贯性，一张接着一张，连接起来就是一个完整的故事，具有真实的情境性。这些绘本里面出现的可爱的小动物、美丽的大自然或是令人垂涎的美食在吸引小学生眼球的同时，还清楚明了地展示给他们整个故事的情节与起伏。这样就可以很好地帮助学生通过绘本了解课文脉络大意，用自己的语言复述出整个故事情节，锻炼了表达能力。

例如，在学习《去年的树》时，仅仅三个生动形象的画面，就构建起了整个故事。首先，第一幅图映入学生眼帘的是一棵绿油油的、茂密的大树;第二个画面是一只小鸟落在了这棵树上;第三幅图片是小鸟落到了一盏点燃的灯旁。基于课文内容，再加上这三幅画面支持，学生就很容易记住这个故事大概是讲小鸟是大树的好朋友，大树被砍掉，小鸟不停地换地方寻找大树的故事。所以图画的简单直观往往也有传递信息和文字的功能，孩子一看到这些画面，轻而易举地就知道发生了什么故事，自然会很积极踊跃地想去说出他们所看到的，这就是于无形之中绘本赋予他们的自信心。我们要做的就是帮助孩子从绘本中找到语言，鼓励他们自信地把情节概括复述出来，换言之，就是让孩子也有看着图画讲故事的能力。当他们顺利地讲述出来后，成功的喜悦无疑也会让他们信心大增，在以后的口语交际教学中也会更积极地交流。

三、利用课内外资源构成密切联系

其实，进行口语交际教学的可选材料还有很多，将课外具有教育意义的绘本和语文课本相结合也是一个非常好的选择。可以将二者有机地联系起来，相辅相成，来提高学生的口语交际能力。举个例子，在学习《妈妈睡了》一课时，教师就可以找来一些其他绘本读物，例如，《猜猜我有多爱你》等描述有关父母亲情的绘本来辅助教学。

因为《妈妈睡了》一文就是一篇赞扬妈妈、讴歌母爱的课文，《猜猜我有多爱你》与其有着异曲同工之妙，两者结合，可以加深学生印象，让学生原本闭塞的思路变得更开阔。课文表面只是讲妈妈睡着的样子，但加之课外绘本的辅助，使他们懂得了课文之外的意义：妈妈睡着并不是妈妈懒惰，而是操持家务，上班很辛苦回家还要照顾我们很累。也让孩子明白了父母的爱和不容易，再联想到他们自己的爸爸妈妈，谈起他们父母时也会更有感而发。

高效的口语交际课程就是这样潜移默化地将学生目光所及的每一个画面，每一个字符以及每一个故事变成触及学生内心的养分，滋养学生，使他们感同身受，潤物细无声。继而让整个课堂拥有色彩丰富、生动形象的氛围，每位学生都因为绘本而受到思维上的启发，从而积极主动地参与到口语交流中来，饶有兴致且胸有成竹地发表看法、回答问题、讲述故事、提出观点……

综上所述，口语交际能力是人一生中所必须具备的重要能力之一，它不仅对学生的语文学习而言具有举足轻重的地位，对学生的日常生活乃至整个人生，都具有不可或缺的重要意义。绘本特点鲜明，能作为教材的补充资源，解决口语交际教学中缺乏情境、内容单调的问题。所以作为教师，应努力挖掘有价值的教学资源作为纽带来锻炼学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]徐国卿.探析图片教学法在小学语文教学中的运用[J].农家参谋，2017（15）：78.

[2]杨凡.部编本小学低段“口语交际”编制研究[D].重庆师范大学，2019.

[3]赖斯艺.基于绘本的小学语文口语交际教学策略研究[D].上海师范大学，2019.