小学语文教学中小组合作教学的有效开展

田满

【摘 要】 在小学语文课堂教学中，小组合作教学法的运用不仅可以将学生的主体地位展现出来，还可以实现教师与学生的共同学习。与应试教育环境下的教学方式相比，这种教学方法更加科学、合理，课堂教学效率也更高。

【关键词】 小学语文;小组合作教学;运用;意义;策略

在小学阶段的语文教学中，通过小组合作法开展课堂教学活动，不仅可以有效提高学生的学习积极性与主动性，还可以实现对学生语文能力、合作精神、语文素养的有效培养，对学生未来的学习和工作有极大的帮助。

一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义

1.有利于充分凸显学生的主体地位

实践表明，教师在教学中只有充分展现学生的主体性，他们才能高效参与到教学活动中，才可以更好地学习和掌握知识。但是很多教师并没有将学生的主体地位展现出来，这样不仅会让学生陷入到一种被动状态中，还会让学生产生一定的排斥心理。为此，教师就要采用有效的教学方法，例如小组合作教学法，从而有效解决该问题。该教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，同时还可以展现他们的主体性。因此，教师要积极有效地运用小组合作教学法，将学生的学习内动力调动起来。

2.有利于提升小学语文教学质量

在现代教育背景下，学校对语文教学以及教师提出了更多要求，因此，教师在实际教学中要转换一种教学方式，采用有效的教学手段，进一步提高教学质量。但截止到今天，依旧有教师采用“满堂灌”的教学方式，这样学生不仅难以体会到学习语文的快乐，还会对教学效率的提高产生阻碍。此时，如果教师可以将小组合作教学法运用到课堂教学中，那么不仅可以减轻学生的学习压力和教师的教学压力，还可以使语文教学迈向一个新台阶。

二、小学语文教学中小组合作教学的有效开展

1.科学分组，合理分工

在小组合作教学中，基础环节就是分组、分工。因此，教师在分组分工时，要注意科学性与合理性。在分组时，可以从以下几个方面进行：第一，根据学生的成绩划分小组，这样不仅可以实现优等生与差等生的“一帮一”，还可以使中等生获得更多的学习动力，从而实现共同进步;第二，根据学生的性格特征划分小组，一个小组中既要有活泼开朗的学生，又要有腼腆、胆小的学生，这样他们可以做到优势互补，使腼腆、胆小的学生逐渐变得胆大，在课堂教学中敢于积极回答教师的问题;第三，根据学生的兴趣爱好划分小组，这样小组内的学生有共同话题，在讨论的过程中不会出现冷场的情况，并且课堂氛围也会变得更加活跃，小学合作学习的质量会得到进一步提高。

教师在分工时，可以根据学生的性别、学习能力、组织能力进行，并且小组中的学生要轮流担任相关角色，如组长、记录员、资料员等，将他们的积极性充分调动起来，促进其全面发展。同时，这样的分工还可以将他们的合作兴趣彻底激发出来，给每个学生都提供相同的发展平台，使他们都能得到一定发展。

2.明确学习目标

在小组合作教学中，学习目标至关重要，只有明确学习目标，学生才能更好地进行合作学习。在设计学习目标时，要注意控制难易程度，不可太过于简单，否则无法引发学生的学习兴趣与探究欲望;同样，也不可以太难，否则学生会因无法完成教学目标而“灰心丧气”，甚至产生放弃语文学习的念头。针对此，教师要在实际学情与教材内容的基础上设计学习目标，目标要做到层次分明、清晰，学生对学习目标要有充分的理解。就拿《小英雄雨来（节选）》这篇课文的教学来说，教师可以设计以下学习目标：①为什么说雨来是一个小英雄？②文中对哪些景物进行了描写？有什么作用？③本篇课文讲述了雨来的什么事迹？这些学习目标都可以通过阅读文章来完成，难易度适中，学生可以有效完成。

3.自主探究，相互合作

在小组合作教学中，如果缺乏自主性，就会显得教学过程苍白无力;如果缺乏合作，就会显得合作学习枯燥乏味。因此，在小组合作教学中，教师要将自主探究与合作充分结合起来。就拿《火烧云》这篇课文来说，首先，教师要让学生自主完成课文的阅读，并将自己在阅读中遇到的问题和困惑记录下来，在完成阅读后，将记录的问题和困惑交给小组长，然后组长整理整理，并与组内学生一同分析，最終找到解决方法，得出相关答案。在经过自主阅读和小组合作讨论以后，教师发现学生存在的问题主要如下：①为什么会出现火烧云这种现象呢？②为什么火烧云会出现各种各样的形状呢？③这篇课文主要表达的思想情感是什么？

之后，各个小组的组长组织本组学生一同探讨这些问题，在探讨前要注意，要先自主分析这些问题，寻找答案，然后再与本组学生一同交流，将自己的想法说出来，最后归纳成员的想法，总结出相关答案。这样一来，不仅可以有效提高学生的自主学习能力，还可以让学生学习其他同学的优势，发现自己的不足，做到取长补短，实现综合发展。

总之，合作教学是通过小组的形式，在学生之间开展的一种教学活动。为了实现教学目标，各个小组都要积极参与其中，有效完成知识的学习。

【参考文献】

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