小学语文多样化识字教学策略

夏英

【摘 要】 小学语文作为学生学习语文知识的基础阶段，教师应当认识到识字教学在小学语文课程学习中的意义，本文根据目前存在的问题提出小学语文多样化识字教学策略，从而培养学生语文核心素养。

【关键词】 小学语文;多样化;识字

中华文字博大精深，汉字也是我国历史传承的瑰宝，学生在学习过程中无法掌握全部文字，而是需要掌握基本的汉字，以维持日常学习及生活。因此，在小学语文教学过程中如何让学生学习更多的常用汉字，是目前小学语文教学的重点及难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课堂学习应当注重培养学生语言文字能力，提升学生综合素养。因此，在小学语文课堂教学中，教师针对识字教学可采取多样化识字策略完成教学目标。

一、识字教学在小学语文课程中的意义

语文是贯穿学生学习生涯的学科，也是培养学生语言文字能力、表达能力的学科，随着素质教育在国内推行及普及，对语文学习重视度进一步增高。因此，识字教学是语文教学中的重要环节。学生自幼儿园开始便接触语文知识，在低年级语文教学中，识字教学是教学重点内容，学生具有牢靠的文字基础及识字能力，才能在阅读文本时更加顺利，获得更加良好的学习体验。若学生文字获取量较少，就无法阅读文章，也无法感知作者表达的思想。因此，强化小学语文教学中的识字教学，还需通过多样化的教学模式，拓展识字范畴，提升识字教学质量，完成既定识字教学目标。

二、小学语文多样化识字教学策略

1.采取多元化教学方法

小学语文识字教学主要在低年级，此类学生具有较强的好奇心，存在注意力不集中的问题，因此，单一及枯燥的教学模式无法在低年级小学语文教学中运用，尤其在识字教学中若单纯让学生抄写汉字，重复性的识字学习将降低学生学习兴趣，容易让学生在小学阶段对识字学习产生厌烦感，导致识字教学工作无法顺利开展。在识字教学过程中，教师采取趣味性教学方法，学生的学习兴趣将明显提升。例如，在识字教学过程中将教学内容联系实际生活，通过猜谜语的方式让学生学习汉字“三个十不出头”是什么字？学生对笔画进行分析，会得出结论是一个“正”字，这种教学模式既能增加识字趣味性，也能在猜字谜的作用下，培养学生思维能力。例如，学生记忆乘法内容时，教师将乘法组织成趣味性乘法口诀，便能让学生的记忆变得更加容易。在了解学生喜欢看的动画片后，教师可让学生在班级中观看具有识字内容的动画，让学生在动画中学习新的汉字，这种教学模式，学生既愿意学习汉字，也能在一遍遍的动画学习过程中，加深对汉字的理解及记忆。在日常教学过程中，教师也要熟练应用多媒体工具，提升课堂识字教学效率。

2.拓展识字学习范畴

目前的小学语文识字教学中，课本是学习文字的主要载体，学生在课本上掌握的文字，在生活中也能广泛应用。但这种学习方式也存在局限性，例如，学生在课本中无法接触更多的汉字，学生无法将课本内容联系生活，也无法将汉字真正回归生活，因此，小学语文识字教学过程中，教师应当拓展识字范畴。例如，学生在学习生字后需要一遍遍记忆，才能对文字有深刻理解，将生字应用到实际生活中。教师可为学生选择适宜的古诗词，让学生在古诗词学习中掌握汉字。教师也可选择几篇适合学生学习的文章，这些文章内容都是全新的，并非学生日常生活中接触的课本内容，通过这种教学方式，也能提升学生阅读覆盖面，让学生更加深刻地认识汉字。

3.开发多样的学习方式

语文是学习的一部分，也是生活的一部分，因此，语文即生活。语文学习不只局限在课堂教学中，还应当在生活各个方面均有所涉及。识字教学过程中，教师应当合理划分教学时间及规划教学内容，避免教学内容及教学方式每天重复，在传授生字的过程中，教师引导学生对生活中的文字进行观察，例如，花花草草、动物、游戏等，这些内容中均涉及丰富的文字，也是学生学习的载体，学生也可在广告牌上学习生字，这些都是贴近生活的内容，教师应当引导学生避免在单一的途径中学习文字，而应当关注生活的点点滴滴，从而积累更多的文字内容。

4.促进学生构建语言结构

小学阶段是学生积累汉字的重要阶段，也是语言能力发展的重要时期。在识字教学过程中，教师可自汉字音形义等方面让学生完成汉字学习，丰富学生知识储备的同时，发展学生语言能力，培养学生语文核心素养。例如，《田家四季歌》中对秋季、稻上场等画面进行了描绘，其中“场”字学生容易读错，矫正读音时，教师告诉学生“场”适用于范围较大的地方，例如，操场、场地、场所等，在教师的引导下，学生会想到打球的地方称作球场，买菜的地方称作菜市场，卖东西的地方称作商场。通过这种学习模式，学生不只能认识生字，还能在词语拓展学习中掌握更多识字内容，为学生语言能力发展奠定基础。

小学语文识字教学过程中，成绩好坏对未来学习及生活具有重要影响，自学习的角度及日常生活的角度看，识字学习涵盖在学习及生活的方方面面，教师还需让学生自识字学习入手，拓展学习范畴及开发学习方法，让学生在学习过程中掌握更多的生字。

【参考文献】

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