构建趣味语文课堂，引领学生学力发展

赵畅

【摘 要】 随着教育的进一步发展，在课堂教学中学生取代了教师的主体地位，教师则开始引导学生的学习发展。所以，为了引领学生学力发展，教师需要构建趣味语文课堂，把知识趣味性体现在教学内容等方面，提高课堂教学趣味性，激发学生对语文的学习兴趣。本文将探讨如何构建趣味语文课堂，来引领学生学力发展。

【关键词】 语文教学;趣味;学力;发展

在教学过程中，语文知识是具有生活性和实践性的，教师在语文课堂教学中引入趣味性教学是非常容易的，可以结合生活和实际，构建趣味语文课堂。同时还可以结合小学生的心理特点，通过优美的语言描述、充实的教学内容、灵活多变的上课形式等方法来激发学生的语文学习兴趣，引领学生学力发展。本文将通过以下内容来构建趣味语文课堂。

一、讲述趣味故事，构建语文趣味课堂

在趣味故事面前，小学生是完全没有抵抗力的，教师可以充分利用这一特点，在进行课堂授课时，讲述一些与教学内容相关的趣味故事，提高学生的学习兴趣，同时这对学生学习课文内容也有促进作用。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，教师可以通过讲述第二次鸦片战争的故事，因为圆明园的毁灭是在第二次鸦片战争中，英法联军攻占圆明园。随后英法侵略者无法抵抗圆明园中名贵宝物的诱惑，对圆明园内的财宝和艺术珍品进行抢劫，在抢夺过程中，他们因财物分配产生内讧，甚至发生过械斗。圆明园内珍宝太多，他们不知该拿哪些东西是好，有的去拿镶嵌着珠玉的挂钟，有的甚至连园内水缸表面的镀金都要刮下来。口袋里塞满了各式各样的珍宝和黄金，而侵略者们对那些不能带走的宝物通通销毁，甚至以此为乐，将不能带走的东西，全部打碎。等到他们撤离时，这座世纪名园已经变成了一座废墟，被毁得满目疮痍。直至现在英法侵略者在圆明园内带走的12铜首依然还没有完全回归。教师通过这样的故事背景讲述，可以激发学生的民族使命感，让他们对祖国灿烂文化更加热爱。所以通过讲述故事的方式来构建趣味语文课堂，能让学生深入到课文内容中去体会，引领学生学力发展。

二、设置课文悬念，构建语文趣味课堂

教师在进行课文内容教学时，应该设置一些课文问题悬念，激发学生对新知识的好奇心，从而让学生对新知识进行研究沟通。教师留下问题，让学生带着问题去探究课文内容，做到学有目标，引领学生学力发展。所以教师在进行课堂授课时，可以采取设置问题悬念的形式，让学生快速对课堂教学内容产生兴趣，从而进入学习思考状态。这样的教学方式可以让学生对知识的掌握有一定程度的提高。

例如，在学习《小英雄雨来》时，教师可以让学生带着“为什么要把雨来叫作小英雄，你认为在他的身上有哪些英雄特征”这样的问题去快速地阅读课文，并以小组交流的方式来汇报答案。在读第一节时，教师可以提问：“为什么雨来住的那个村子叫如花村？”读第二节内容时，教师可以提出：“在夜校里，雨来受到了哪些教育？”读作为重点的第四节内容时，教师可以提出：“鬼子为了逼迫雨来，使用了哪些卑劣手段？这一节中哪些语言又可以体现出雨来的不屈服，还有雨来在面对鬼子时为什么表现得那么勇敢。学生带着问题去学习课文内容，可以调动学生进入课文内容中，感受课文主人公雨来的心路历程，让学生体会到小英雄雨来的爱国主义精神，以及他机智勇敢的性格。教师通过这样的教学形式构建趣味语文课堂，可以让学生对课文内容进行深入的理解，引领学生学力发展。

三、利用已学内容，构建语文趣味课堂

教师在进行课堂教学授课时不难发现，在小学语文课本的内容编排中，每一单元的教学内容都是可以互相联系的，所以教师在进行课堂授课时，可以通过将前几篇课文的内容进行串联，引导新课教学内容，让学生可以做到温故而知新，从而更好地投入新课学习中去。

例如，在学习课文《美丽的鹿角》时，教师可以这样对课文进行引入：在前面的课文学习中，我们在《守株待兔》这一课中学到了“人应该学会主动思考，而不是被动接受，不要心存侥幸，认真做事才会有所成就”的道理。在学习《陶罐和鐵罐》时，我们又了解到：“在与人相处时，要正视别人的长处与自己的短处，要做到相互尊重，和睦相处。”这一节课我们将学习《美丽的鹿角》这一篇课文，这篇课文又会告诉我们什么样的道理呢？教师通过这样的话题引入，引领学生深入到课文内容中，并从这篇课文中学习到“人要正确认识自己，不可以过分推崇、留恋华而不实的外表。同时也不要因为难看的外在而忽视了自己真正有用的东西”的人生哲理。教师通过将多篇课文内容进行紧密结合，可以让学生深入理解课文表达出来的思想内容，引导学生的人生态度能正面发展，同时让学生养成对知识的总结归纳习惯。教师运用旧的知识开启新知识的教学，创造出和谐高效率的课堂教学氛围，能引领学生学力发展。

综上所述，构建趣味语文课堂是教师在进行课堂内容教学时的一个重要环节，其可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习欲望。为学生创造了一个有利于接受新知识的课堂氛围。同时，教师在构建趣味语文课堂时，要结合学生的实际情况以及具体的教学内容采用不同的构建趣味语文课堂的方法，引领学生学力发展。

【参考文献】

[1]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265.