高中政治智慧课堂教学案例分析

吕丹丹

摘 要：随着信息化进程的加快，再伴随5G技术的加持，人们生活与信息化内容已经息息相关，并且无法在社会中离开信息技术的支持。在科技发展的今天，人们开始享受科技带来的便利，包括教育体制。在高中政治学科教学中，教师通过信息技术构建智慧课堂，课堂以更加新颖的面貌展现在学生面前，让学生第一时间产生学习兴趣，并愿意在政治课堂中发挥主观能动性，以活跃沉闷的课堂氛围，提升高中政治教学质量。分析与研究在高中政治智慧课堂构建中如何开展多元化教学活动，并以“文化的多样性”一课为例，具体分析政治智慧课堂的构建之法。

关键词：高中政治;智慧课堂;案例分析

在传统应试教育理念之下，高中学生很少在课堂中发挥主体性，更难以开展自主学习，这也是传统教育理念下教师过于干涉学生学习行为的结果，使学生依赖教师的灌输式教学。虽然新课改的素质教育理念已经逐渐深入课堂教学之中，并取得了一些成就。但是，在实际教学之中仍然摆脱不了应试教育对学生的影响，也无法真正落实主体性教学理念。因此，本文尝试以“文化的多样性”一课为例，就如何构建高中政治智慧课堂谈谈自己的观点。

一、课前

在进行“文化的多样性”一课课前设计与相关任务布置的过程中，教师应先思考相关预习任务的设计和布置：（1）引导学生首先了解此节课教材上的基本内容。（2）促进学生思考文化的多样性是什么，文化的多样性在我们生活中有哪些表现形式，并适当举例。（3）做10道练习题，大多以高考选择题为主。学生运用平板电脑、手机等设备完成预习任务。教师通过学生完成的练习题情况把握学生的课前预习情况，根据这些反馈，教师在课堂上通过电子白板开展有针对性的教学。

二、课中

1.合理化创设教学情境，启迪课堂智慧

高中政治教师在开展文化的多样性课堂教学之时，便可以在课堂中引入北京奥运会相关演出视频片段，以此吸引学生的学习注意力，并使学生在观看之中产生疑虑。高中政治教师通过构建智慧课堂内容，对学生提出相关问题：为什么在北京奥运会中要展示我国悠久的历史文化，包括文字、服饰、历史等？通过这样的问题引入方式，让学生能够自主思考，并通过信息化手段查询相关资料，对文化多样性产生初步认知，为文化的多样性课程教学做好整体铺垫，以引发学生对不同文化内容的学习兴趣。

2.实现合作探究，促进课堂生长智慧

根据“文化的多样性”课堂教学内容，教师可有效进行探究活动的设计与组织。

活动1：将班级同学进行小组划分，不同小组分别划分不同的文化属性，包括习俗、文字、建筑等，通过小组合作讨论方式，并借助信息化手段，构建智慧课堂。

活动2：引导学生对不同节日所包含的深层次文化进行分析与研究，以此开展自主探究活动。

活动3：高中政治教师通过在课堂之中运用信息化技术，为学生展示视频与图片等多样化文化内容，并邀请学生进行文化属性的对比分析，通过差异化对比来掌握文化多样性。

3.交流展示，碰撞智慧

在交流这一环节，学生需要踊跃发言，各抒己见，在学生回答后，教师和其他学生可以进行适当的补充或评价。

4.归纳总结，生成智慧

为了能够在高中政治课堂教学之中渗透智慧效果，需要高中政治教师从各个小环节入手，总结教学内容。因此，高中政治教师需要将智慧课堂内容划分为几个部分：第一，关注智慧课堂，总结文化多样化内涵;第二，关注智慧课堂，总结文化多样化表现;第三，关注智慧课堂，总结文化多样化方法。因此，为了能够增强高中政治智慧课堂教学效果，需要高中政治教师借助信息化技术来进行动态演示，为学生进行相关课程内容的展示，提升课堂归纳总结水平。

5.學以致用，呵护智慧

首先，政治教师应懂得如何重视学生政治素养的培养。高中政治教师可在智慧课堂中引导学生对“文化的多样性”一课内容进行理解，并在学习之中培养学生的爱国主义情怀，使其从内心深处尊重中国文化。

其次，政治教师应明确引导学生对政治现象进行生活化分析，提升理解与掌握水平。对于当今社会发展的热点问题以及与学生息息相关的生活问题，教师应结合“文化的多样性”一课内容进行引导和智慧构建，帮助学生掌握与理解政治知识。

三、课后

在“文化的多样性”一课结束之后，教师也需要通过智慧方式来帮助学生巩固今日所学，通过习题电子化的方式，让学生借助手机、平板来完成课后作业，以此强化互联网对学生学习时间和空间的优化，给予学生个性化指导。

总之，高中政治学科教学中为了有效构建智慧课堂，需要通过师生合作方式来强化课堂关系，让学生与教师的智慧得到碰撞，追求共同的问题，增强课堂和谐性，以促进高中政治教学有效发展。

参考文献：

[1]孙曙辉.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）.

[2]刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育，2015（Z1）.

编辑 李 争