试探高中数学教学中渗透情感教育的途径

姚陇东

摘 要：情感是教育的基础与核心之一，而高中阶段的教学不仅是学生掌握知识的关键期，也是学生情感发展的重要时期。因此，在高中阶段的教学活动中，应有效地渗透情感教育，以促进学生全面发展。基于此，通过对渗透情感教育的必要性进行分析，对在高中数学教学中渗透情感教育应采取的策略提出建议，以供相关人士交流与阅读。

关键词：高中数学;教学渗透;情感教育

过去的教学活动中，教师将教学重点放在了知识点的教学上，缺少对学生情感状态的关注。而在实际的教学过程中，学生自身的情感因素直接影响其学习的状态与效果。因此，重视学生的情感，在教学中渗透情感教育有着极为重要的影响与作用。

一、在高中数学的实际教学中渗透情感教育的必要性

（一）情感教育的渗透有助于素质教育的实现

因长期受传统教育理念与形式的影响，我国教育的侧重点集中在对学生应试能力的培养上，而忽略了对学生实践应用与创新能力的培养。这一现象也造成高中教师在实际的教学过程中缺少对学生數学学习态度以及意识的培养，导致学生出现厌烦的心理，进而对学生的学习效率产生不利的影响，不利于学生的全面发展。

随着新课改与素质教育进程的深入，高中数学教师已逐步渗透情感教育，以调动学生对数学学科的兴趣与求知欲，使学生可以在学习的过程中获得更多的情感体验，磨炼自身的意志，树立自信心，养成严谨的学习态度。同时，教师在引导学生参与数学教学活动时，应多关注学生的学习过程与所获得的体验，使学生可以形成独立的思维，培养学生独立学习和创新能力，以此推进素质教育的有效落实。

（二）情感教育的有效渗透，对学生学习兴趣的调动具有积极的促进作用

实际的教学活动并不是单向的信息传递活动，它是教师与学生进行深入互动的过程。而这项活动过程不仅包含着信息交流活动，也同时囊括一系列的情感交流活动。情感不仅对人的行为有极为重要的影响，也具有一定的调节情绪功能。比如，积极性的情感如乐观、愉快等，会使学生产生愉悦的情绪，进而激发其学习兴趣与动力，促进学习效率提高，激发学生的创造思维，并充分挖掘其潜力。而与之相反的消极情感类型，则会降低学生的学习兴趣，影响思维的活跃程度，进而使学习效率受到影响。在开展教学活动时，活泼而有序的课堂氛围会使教师与学生受到相关情绪的感染，进而在不知不觉间融入课堂进行学习。但如果课堂氛围过于呆板、沉闷，则会造成学生注意力不能集中，无法融入教学的问题。因此，在实际教学中渗透情感教育，使教师与学生可以在学习与生活中受到正面情绪的积极影响，进而促使学生可以自主学习数学，并提升其创造与创新能力，使教学与学习效率得到提升。

二、有效将情感教育渗透进高中数学教学应采取的策略

（一）注重教学方式的高效融合，调动学生的学习积极性

高中数学具有抽象性、复杂性等特点，而与初中数学相比较而言，高中数学在计算与理解方面也有所提升。因此，高中阶段的数学教师应在充分了解学生特点的前提下，综合利用各项有效的教学方式，创设有效的教学情境，使学生可以产生更为强烈的学习意愿与学习动机，并帮助学生高效学习，进而体验到学习的乐趣。

例如，在对人教必修二点、直线、平面间的位置关系进行学习时，由于这一部分的内容较为抽象，在进行学习时存在一定的不便与困难。此时，教师可以利用多媒体教学，将“点”“直线”以及“平面”的关系呈现在学生面前，这样不仅有利于学生对教学内容的理解，也可以使学生对这部分教学内容产生兴趣，进而调动其学习动机与积极性。

（二）重视教学内容与实际的联系，提高学生对知识的渴望程度

为进一步强化学生的情感认知，增强教学内容的真实性也是一种极为有效的方式。在学生对教学内容产生真实的感受后，会在一定程度上拉近其与课堂教学的距离，使学生在快速接受新知识的同时提高对新知识的渴望，进而使这种渴望成为学生进行自主学习的原动力。

例如，在对人教版必修三概率进行学习时，为使学生对这一部分内容产生学习的渴望，教师可以将其与实际生活的一些场景进行联系，如将“随机事件的概率”与抽奖的场景进行联系，使学生可以发现存在于身边的数学知识，进而拉近与数学的距离，从而使学生的学习热情高涨。

（三）提取教学内容中的情感因素，注重学生得到的学习感悟

在渗透情感教育时，教师应立足于教学内容本身，并从其中挖掘可以进行情感渗透的知识点，并可以将相关的内容有效地传递给学生，以便学生对教学内容进行理解，同时也可以更加重视对相关课程的学习。

例如，在对人教版必修一集合与函数的概念进行学习时，首先需要明确“函数的概念”。而教师在对这部分的内容进行讲解时，重点可以不局限于教学内容本身，而是通过对关键词的强调，如“任意”“唯一”等，使学生感受到数学所具有的严谨性，进而使学生对数学知识产生全新的情感体验，加强学生的学习感悟与体会。

三、结语

综上所述，对于学生而言，高中数学包含较多影响其情感的因素，而部分数学教师恰恰缺少对这些情感因素的挖掘与利用。需要注意的是，教师往往只需利用简单的教学手段便可使其中的不同情感因素进行展现，这样就可以使课堂教学的整体质量得到优化，进而在潜移默化中更好地使学生接受教学内容。

参考文献：

[1]黄海堤.浅析高中数学教学中渗透核心素养的策略[J].新课程，2018（15）：195.

[2]郭美华.培养学生积极情感优化高中数学教学[J].数理化解题研究，2019（15）.

编辑 冯志强