新时期的小学语文教师专业发展探讨

宋吉玲

摘 要：一些地区的小学语文教师在专业发展中受到影响，主要是由于教学环境不具备、自身的专业能力不够，导致教书育人的职责没有充分发挥出来。特别是处于新时期，教师不注重自我提升，缺乏创造资源条件的能力，必然会影响自身的专业发展。着重研究新时期小学语文教师专业发展方面的问题。

关键词：小学教育;语文教师;专业发展

小学教育属于基础教育，小学语文教师承担着教书育人的责任。当前是注重学生综合素质培养的时代，小学语文教师在对学生的教学中，不仅是传递知识，还要注重小学生语文综合素质的培养，提高学生对语文知识的认知水平。从当前的小学语文教学内容来看，主要包括小学生识字、阅读以及语言表达等。要从小学生综合素质培养的角度出发展开教学，就要调整教学目标和教学价值，端正教学态度，提高教学质量。在小学教育发展的新阶段，对于小学语文教师专业发展予以高度重视是非常必要的。

一、学校层面小学语文教师专业发展方法

1.小学语文教师的专业门槛要抬高

小学引进专业教师的时候，要求专业对口，优先选择中级职称和高级职称的教师。所有的教师都要持有教师资格证，尽量选择周边区域户口的人员，降低教师的流动性。对于应聘小学语文教师的人员，除了需要进行专业考试之外，还要对教师进行综合素养评测，符合学校的小学教师标准之后才能聘用[1]。抬高教师专业门槛是提升教师队伍整体素质的重要方法。

2.學校对语文教师综合素质的培养要高度重视

教师的专业发展中，学校环境起到了不可替代的作用。良好的学校环境可以激励教师积极努力地做好教育工作，提高教学质量。这就需要学校为教师专业发展创造良好的环境。

学校需要定期组织小学语文教师接受培训，让语文教师有机会到教学质量高的小学校听课，也可以到专业的培训机构接受培训。将网络技术充分利用起来，将各个学校的精品化课程在指定的网络平台上共享，教师在这个平台上可以观看精品教学，还可以获得课程资料用于教学参考。学校为教师发展创造条件，对小学语文教师产生激励效应，使教师对自身的专业发展充满信心。

3.学校定期组织阅读交流会激励教师学习

学校在一周中抽出一个小时的时间组织教师开展阅读交流会。阅读本身不是目的，而是让教师以参与阅读活动的方式促进双方的交流。语文教师可以在阅读后讲一讲阅读体会，针对某个观点相互讨论。在阅读交流活动中，教师之间通过讨论分享阅读成果。所阅读的内容也可以是日常教学内容，做到教师阅读活动与教学相结合，使得阅读成为一种教师专业能力培训方式，给教师创建相互学习的空间，让教师相互之间探讨共同的话题。教师在阅读活动中有互动的机会，可以针对教学问题相互讨论。从教学的角度出发展开讨论，使教学研究工作以阅读活动的方式展开，而且还可以融入教学工作中[2]。教师之间的交流，可以畅所欲言，教师说出自己的阅读感受，也可以阐述对当前教育模式的看法。教师在交流中能够做到取长补短，也能够及时发现自身的不足，在同事的建议下及时改进。

二、教师自身层面的小学语文教师专业发展方法

1.教师要具有自我反思精神

一些学校不具备教师专业培养的条件，教师就要自己创造条件，善于寻找资源，将学校可利用的资源都合理利用起来。小学教育在不断地发展，教师的专业水平如果原地不动，就会被推向淘汰的边缘[3]。教师在职业岗位上履行职责的同时，还要对自身在教育事业中准确定位，不仅要对自身的教育情况进行反思，还要认真审视周边的教学资源，多方采集资源，发挥这些资源的可利用价值。现在很多小学语文教师还没有意识到自身专业发展对教育的影响以及对教学效果的影响。教师要更好地开展工作，就要重视反思，分析同事的教学情况和学校的管理行为，形成针对教学工作进行反思的习惯，还要分析学校所具备的教学资源，合理利用，提高自身的专业水平和职业能力。

2.教师要自我完善知识结构

小学语文教师要认识到，在新时期对小学语文教学必然会有新要求。教师在教学的过程中要将这些要求纳入教学行为中，才能更好地展开教学工作，对学生的教学做到有的放矢。小学语文教师要提高专业化水平，仅仅依赖学校是不够的，还要自主学习[4]。很多教师的教学都已经不再局限于教材内容，而是扩展视野，教学中旁征博引，讲课绘声绘色，旨在对小学生产生吸引力，让小学生对教学知识感兴趣，并愿意与教师探讨。所以，小学语文教师不能满足于当前的知识结构和所掌握的知识内容，而是要不断地更新知识，充实自己，让自己的专业水平跟得上教育发展的步伐。

通过对上面内容的研究可以明确，面对当前小学语文教师专业发展所存在的一些问题，教师要提高自身的专业水平，就需要学校创造良好的条件，自身不断努力。教师对自己的教学地位要正确认识，真正承担起教书育人的责任。

参考文献：

[1]陈雁鸣.中小学语文教师专业发展“三动四范”模式的研究[J].语文教学与研究，2019（3）：62-63.

[2]蔚建军.例谈小学语文教师通过反思促进专业成长的方法[J].新课程（中旬），2019（5）：14-15.

[3]李萍.小学语文教师专业化发展的有效途径：教学反思[J].新课程（上），2017（7）：113.

[4]祖丽华.论在“互联网+”时代的语文教师专业的发展[J].新课程（上），2017（3）：87-88.

编辑 赵飞飞