小学科学课程教学中的创新思维方法设计和实践

袁本民

摘 要：小学教育是学校教育的重要环节，对后续教学活动的开展具有重要奠基意义。小学科学课程，对于学生科学素养、认知能力、实践能力具有深远影响。随着科学技术的不断发展。创新思维方法在小学科学课程教学中的应用具有重要实践意义。接下来，就小学科学课程教学中的创新思维方法设计和实践，展开具体分析。

关键词：小学科学课程;创新思维方法;应用

随着新课标的不断改革，要求学校培养具有创新力的人才，创新思维要从小抓起。小学教育是重要的基础教育，对于人才培养具有重要意义。创新思维方法在小学课程教学过程中的应用，有利于学生科学实践能力、创新能力的培养。在小学教育过程中，教师要不断创新教学方式，提高学生的自主创新能力，实现学生综合素养的全面提升。

一、创新思维方法在小学科学课程教学中的应用原则

在小学课程教学过程中，教师在设计课堂教学内容时，要尽可能选择生动形象的素材，调动学生的学习积极性;其次，教师在教学内容设计方面，要根据本班学生的具体情况，设置学生比较容易理解的内容;最后，教师在课堂教学过程中，要为学生创设良好的教学情境，提升学生活动参与积极性，实现其全面发展。

二、创新思维方法在小学科学课程教学中的应用价值

创新思维方法，包括逆向思维、心理思维、否定思维、跟踪思维等，将这些有效渗透在科学课堂中。通过安排课堂学习，可以帮助学生形成创新思维方法，拓展学生双向思维，对于学生的后续学习活动具有积极的推进作用。创新思维方法渗透在小学科学课程中，可以激发学生对科学课程学习的积极性，有利于学生从不同角度看待问题[1]。因此，在小学科学教学过程中，教师应注重思维方法的渗透，提升学生的探索实践能力。在科学课程教学中应用创作思维手段，可以有效打破传统教学模式，在潜移默化中深化学生的创新能力，使其将学习过的知识有机应用到实践活动中。为学生提供动手操作的空间，可以促进其创造力发展，对于教学活动的后续开展具有重要意义。

三、创新思维方法在小学科学课程教学中的应用

1.分类法在小学科学课程教学过程中的应用

分类法，主要是让学生科学归纳相同性质的物品。在分类法的應用过程中，教师要积极鼓励学生分类相关产品，让学生全面了解物品的性质，还可以提升学生的分类技能。比如，在食物链与食物网的教学过程中，让学生亲手制作动物、植物相关的卡片，全面搜集卡片信息，让学生从不同视角合理分类动物卡片。学生可以按照食物链的顺序，对物品进行合理分类。

2.智力激励法在小学科学课程教学过程中的应用

智力激励法，是指教师在实际教学活动中，按照专门话题安排学生进行小组讨论。教师要鼓励学生积极提出相关问题，有针对性地组织学生进行小组讨论，加强学生之间的交流，深化学生的语言表达素养，便于学生及时发现彼此的问题，并提出相应的修改意见。小组讨论过程可以拓展学生的知识视野，提升其语言交流能力，增加学生之间的情感[2]。智力激励法在小学科学课程教学中的有效应用，可以调动学生的内在学习动机。比如，教师在蚯蚓的研究教学过程中，可以将学生划分成不同小组，然后就自然环境的优越性展开具体讨论。在学生讨论完之后，要选取代表进行集中发言，展示自身的交流成果。小组讨论过程中，教师要对学生进行科学引导，帮助其树立积极的学习自信。

3.想象法在小学科学课程教学过程中的应用

想象法，是指教师在小学科学教学活动中，为学生营造良好的学习氛围，拓展学生想象力，深化其创新思维的发展，这对于学生后续学习活动的开展具有重要意义。比如，教师在实施运动与力的教学过程中，要为学生创设没有重力的情境，让学生想象生活中没有重力的情况。教师可以鼓励学生积极展开写作活动，让其记录想象内容，然后组织学生开展学习分享活动[3]。在小学科学教学过程中，教师要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，应用多元化的教学手段，充分发挥现代多媒体的教学优势，拓展学生的发散思维、想象思维。除此之外，教师要积极创新教学评价体系，对教师的教学效果实施科学检验，便于教师及时调整后续的教学策略，提升学生的学习积极性。

综上所述，小学生身心发展尚未成熟，对外界的探索欲比较强。因此，教师要科学把握小学生的身心发展特点，积极创新教学模式，有针对性地培养学生的自主创新能力。在实际小学科学的教学活动中，教师要培养小学生的创新思维能力，为学生后续学习活动提供坚实的基础，深化学生的创新型思维，实现其全面可持续发展。

参考文献：

[1]王海明，刘涛.如何在小学科学课堂上培养学生的科学思维[J].实验教学与仪器，2019，36（10）：65-66.

[2]王秀富.科学实验教学有效性的策略初探[J].小学教学参考，2015（27）：78-79.

[3]孙海峰.小学科学实验课教学有效性提升策略研究[J].关爱明天，2016（5）：76-77.

编辑 杜元元