浅析新课改下小学数学教学方法的创新

彭晓菁

摘 要：新課改中对小学数学教师提出新的教学要求，要求教师对教学方式进行创新，并积极开展人性化教学，努力培养学生的自主学习能力，充分展现教学中学生的主人公地位。传统数学教学中，教师常常忽略学生主动性，采用填鸭式教育，导致小学生对数学学习产生厌烦心理。为提升教学效果，激发学生学习主动性，积极提高学生的思维能力，培养学生的数学素养，教师需要在数学教学中进行创新。

关键词：新课改;小学数学;教学创新

教学改革对小学数学教师布置了新的教学任务，要求教师开展的各项数学活动要能充分调动学生兴趣，并给予学生自主思考的空间，要以培养学生良好的数学素养并掌握灵活的数学方法为基本教学目标[1]。小学数学中很多知识都与学生生活有所联系，教师教学应将实际生活与数学知识进行结合，向学生展现数学的趣味性。为满足新课改要求，教师需尝试创新教学方法，以此来提升教学效果。

一、创新教学器具

科学技术手段迅速进步，多媒体技术作为一种新的信息技术开始广泛应用于工作、教育中，很多学校鼓励教师在教学时使用多媒体器具。在传统数学课堂中，教师教学时使用的器具往往只有简单的几把尺子，部分教学内容教师甚至找不到匹配的器具。而多媒体工具能够向学生展示生动的图片、动听的声音与动态的视频，可突破时空限制，用直观的形象向学生展示抽象的数学知识。受活灵活现的画面影响，学生对数学学习的兴趣明显提高，课堂更加活跃，教学更加顺利。

以北师大版小学数学六年级上册观察物体教学为例，本章教学重点在于让学生学会从多个角度描述立体图形的形状，并画出相应的平面图形，并且在看到多角度平面图时能够还原出立体图形。小学生想象力丰富但是还未形成一定的空间感，教师若是只用语言进行本章教学，学生很难产生直观形象。为给予学生物体的直观形象，让学生感受空间图形的平面与立体差异，教师可积极使用多媒体中的三维动态软件，向学生手动展示正面、侧面、上面等多个角度的图形。多媒体工具的使用使得枯燥抽象的空间概念变得生动起来，学生能够对数学知识有一个直观了解。利用多媒体，教师能够随时开展物体遮挡、物体变换等操作，课堂效率有所提升。

二、创新教学情境

小学生是初次接受系统化的数学知识教学，对很多内容都充满了好奇心，且在教学期间具有强烈的表现欲。为充分发挥学生这一学习特点，教师可利用教材内容为学生创设生动的教学情境，营造丰富的课堂氛围，通过角色扮演这一手段提高学生参与度，丰富课堂形式，展现学生学习主动性[2]。

以北师大版小学数学五年级下册的“分数混合运算”中的“购物策略”为例，本单元教学重点在于让学生体会到百分数在购物时的有效应用，让学生体会到百分数与生活之间的联系。为提高学生参与度，给予学生自我表现的空间，教师可为学生营造购物情境：六一儿童节快来了，老师这里有一笔钱，希望同学们到“模拟商店”中为同学们选择合适的礼物。商店中有不同价位的商品，有80元的书包，原价100但打九折的玩具汽车。请问同学们买哪一种商品剩下的钱会多一些？面对这一问题情境，很多学生会感到疑惑，那就是案例中所提到的九折应该怎么表示。此时教师就可以向学生讲述百分数与生活之间的联系，告诉学生生活中的九折用数学表示就是90%。在教师对折数做出解答后，学生便可以从顾客角度选择合适的购买方案。通过计算得出购买玩具汽车剩下的钱会更多。通过这样的生活情境能够充分调动学生的好奇心，学生会大胆阐述自己的疑问，教师能够向学生展示数学与实际生活之间的联系，在今后的生活中学生也会用数学知识解答类似问题。

三、创新教学形式

传统教学中，教师常常会忽视学生的主体地位，认为小学生年龄小，学习能力差，需要在教师的指导下才能顺利完成教学活动。而新课改下的数学教学要求教师充分发挥学生的主人公地位，要努力培养学生的自主学习能力与探究能力，要给予学生充分的自由思维空间。在新课改教学理念下，教师要鼓励学生运用自己的力量解决数学问题。为充分发挥学生个人能力，教师可要求学生以小组形式进行数学问题的研究。在小组合作学习中，学生有机展现自己的长处，并从他人身上吸取相关经验，组内学生可以实现共同进步。

为充分展现小组合作学习的力量，教师应提前了解学生的差异，根据学生学习能力、学习经验等方面的差异对学生进行合理分组，让组内学生能够取长补短、相互配合。以北师大版小学数学五年级下册的“长方体”教学为例。本章教学重点在于让学生认识长方体并了解长方体的相关特性。教师将学生划分成不同小组后，布置教学任务，要求每个小组走入校园寻找校园中的长方体。在结束寻找图形的活动后，组内学生根据收集到的资料共同讨论，一起总结出长方体的相关特性。在学习长方体面积时，还能组织小组学生共同完成展开与折叠等活动，通过实践与讨论总结长方体表面积。小组合作使得大家在短时间内便能完成收集资料、总结特性的任务。小组合作教学可有效提升数学教学效率，并且增强了学生的实践能力，学生对于轴对称图形的各种数学知识也产生了更为深刻的记忆。

新课改背景下小学数学教师需要进行教学方法上的创新，鼓励合作、创造情境、使用多媒体教学工具等手段都能够实现教学方法上的创新。只有不断创新教学内容与手段，充分发挥学生学习中的主观能动性，才能充分调动学生学习兴趣，提升学生综合数学能力，才能有效提升教学效果与质量。

参考文献：

[1]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（5）：46.

[2]梁志安.新课标下小学数学教学的创新方法[J].数学学习与研究，2019（23）：121.

编辑 段丽君