问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

丁彦荣

摘 要：在新课程改革后，原有的教学模式渐渐无法适用于现阶段的教学中，教师不断地探索新的教学模式，以保证学生的学习效果。在这个探索的过程中，虽然教师所创设的教学方式有很多，但是教学效果却参差不齐。因此，教师不妨将问题的根源回归到如何通过对学生有效的引导，提高学生的学习能力。这样就可以有效地在教学实践中进一步帮助学生提升自身的学习能力。

关键词：初中语文;教学;问题

初中语文教学不仅可以让学生获得知识的积累，还可以实现学生获得情感体验的成长，进一步塑造学生的人格。但是，在实际的教学中，有很长一段时间语文教学情况非常糟糕，落后的教学模式是诱发这一现象的主要因素。因此，教师想要将语文教学状况进行有效改善就必须更新自身教学理念，采用科学方式，帮助学生提高自身学习能力。问题式教学法可以有效激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生在参与的同时带动自身思维的发散，确保学生语文学习的有效性，推动学生语文学习的发展，下面针对具体的教学策略进行详细分析。

一、结合教材内容提出问题，更易激发学生的思考

教师在教学中应用问题式教学法的前提就是要保证问题提出的合理性。因此，教师在实际教学过程中，需要依据教材实际内容进行深度的挖掘和分析，这样才能够使教师在对教学内容总结，提炼出问题时使问题更具有思考的价值，从而达到使学生在分析问题、解决问题时能够使学生自身学习能力有一定提高的教学目的[1]。此外，问题的提出也要保证问题的有效性，这样才能使学生在接收问题时激发自身的解题兴趣和求知欲望，并通过对问题的自主探索，让学生能够发散思维进入所学的教材内容，从多个角度对问题进行分析和解答，进而使学生对教材内容有更加深刻的理解。为了保证学生在思考时对问题有一个准确的分析，教师必须在学生进行思维发散的过程中对学生有一定的指导，这样才能保证学生的思路始终都保持在教学的中心主旨上。例如，在学习《济南的冬天》时，教师就可以让学生先诵读全文，使学生对文章内容有一定的了解后，再采用提问的方式让学生对文章进行深度的解析。比如，教师可以向学生这样提问：同学们，大家认为老舍为什么要写这篇文章呢？他写这篇文章表达出了怎样的思想感情？在问题提出之后，学生可能会很快举手发言，这时教师可以先让学生不要着急，将文章再重新读一遍，并给予学生足够的时间，让学生通过自己的独立思考或者与其他同学进行探讨文章内容等方式优化自己的答案。当大部分学生都可以对问题有一定的见解后，教师再让学生对问题进行解答。当学生对问题的解答不够充分时，教师要给予一定的补充，并引导学生对这篇文章有一个深入的理解。

二、开放性的问题更能带动学生参与的积极性

在以往的教学模式中，教师只是单纯地负责学生的教学，而学生也不需要思考，只需要仔细听讲，把教师所讲的知识点记录下来即可，并且课堂上很少有涉及学生主动思考的问答环节。这种教学模式严重制约了学生的发展，打击了学生想要參与课堂学习的积极性，很多学生不善沟通，无法很好地表达自己的观点也是由于没有得到良好的课堂锻炼导致的。在素质教育的今天，以学生为教学主体的教育理念正在不断刷新教师的固有观念，为了保证学生的综合发展，教师就需要通过使用各种科学的教学手段，引导学生在课堂上大胆地表达自己的想法，积极地参与到语文课堂活动中[2]。此外，教师也要摆正自己的心态，尽快从传统教学模式转变回来，认识到学生主体地位的重要性，帮助学生发挥出自身的主观能动性，让学生在课堂上参与到问题的提出与回答环节。教师在进行课堂角色转换的同时，也需要了解学生的状态和性格，这样才能结合学生的个人特点提出可以让学生积极思考、回答的问题。最后，教师对于学生回答的问题也要有一个正向的点评，这样才能使学生更加积极主动地参与到课堂发言中。例如，在学习蒲松龄的《狼》时，为了提高学生参与课堂活动的积极性，教师就可以采用开放式的问题来吸引学生兴趣，进而引发学生的思考。如，教师可以询问：“假如在放学回家的路上，你看到一头狼会怎么做？”部分学生说：“跑。”部分学生说：“可能直接就会吓晕过去。”这时教师可以再问学生：“如果这只狼也向课文中那样，把自己的身体卡在柴垛里，你会怎么做？”

三、丰富的问题教学模式，更能带动学生思维的发散

语文课堂教学活动并不仅仅局限于一种模式。因此，学生的学习方式也可以是多种多样的，这样才能让学生对学习这件事始终保持高度的兴趣。在使用问题教学法时，不仅可以是教师对学生的提问，也可以是学生对教学内容有一定了解后，对部分内容产生疑问，对教师提出的问题[3]。因此，教师可以在教学时，为了使学生对问题有一个深度的思考过程，就可以采用辩证的方式，让学生就问题展开讨论。这样学生不仅可以在辩论的过程中不断拓展自己的思路，还可以有效地巩固学习过的知识。例如，在学习《塞翁失马》时，教师就可以就辩证的思想让学生进行探索和讨论，以此带动学生参与课堂活动的积极性。

语文的学习不仅可以让学生获得相应的文学能力，还可以拓展学生的思维宽度，让学生在文学的海洋里找到自身的价值，实现自身的全面发展。因此，中学语文教师应该善用问题教学法，激发学生的探索意识，让学生在课堂上充分表达自己的想法，以此提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]白秀梅.问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（11）：21.

[2]张蕾.问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2016（12）：143.

[3]刘玉华.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2015（7）：80.