从一节“不走寻常路”的开题课说起

2020-12-23王洁

新课程·上旬 2020年26期

王洁

摘要：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，而具体活动内容的选择应该基于学生的已有经验和兴趣专长，并具有一定的开放性。为了让课程内容更加具备开放性，更符合学生需求，在已有课程内容的基础上重新设计了一节开题课，旨在与学生共建课程。

关键词：共建课程;综合实践;案例

一、课程背景

最新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。而在小学阶段的课程目标中对“责任担当”有明确要求，即“围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。”

“家务劳动”是笔者学校综合实践活动“林—树”课程之一，是四年级下学期的主题系列活动，这一课程与指导纲要中“责任担当”的课程目标不谋而合。在以往的课程安排中，主要融入了四～六年级劳动与技术教材中家务劳动的相关知识点，并依据让学生了解家务劳动的内容、感知家务劳动的重要性以及从小学会家务劳动技能的必要性的课程目标来设计符合学生年龄段的系列家务学习内容以及统一开展相关的活动。

二、课程问题

“家务劳动”是符合从学生真实生活和发展需要出发的一项课程。四年级的学生本身对家务劳动有一定的经验，也对其比较有兴趣。然而，总结前两届学生对本课程的学习情况，发现大部分学生对课程的学习兴趣总是不断下降，有些教学内容无法激发学生的学习愿望，最后导致一些活动变得虎头蛇尾。深层剖析原因后笔者发现，兴趣下降的关键点还是课程设置中存在一些问题，简单的说就是课程内容较死板，太统一。想到这一点后，笔者便着手重新设计开题课《走进家务劳动》，希望能从源头开始重新调整课程构架，让它成为学生真正乐于学习的课程。

三、课程重建

课程纲要指出：“在课程内容的选择上，综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。”聚焦活动内容的“开放性”，笔者考虑这就是重新设计课程内容的关键点所在。如何让“家务劳动”课程更具“开放性”？首先，应当基于学生的已有经验和兴趣专长;其次，要打通学校、家庭、社会这几个学习场所;最后，非常关键的是让学生有设计课程的自主权，这也是我们常说的“共建课程”。

1.资讯引发思考，激发学生内驱

作为一节开题课，要激发学生对该主题学习的兴趣，丰富的资料是必须的。导入部分，笔者便为学生准备了与时俱进的时讯内容，还引入了相关的话题人物，让学生边看边思考、边发现、边提出疑问，在不断的交流中对这个主题有深入了解。同时在此过程中让学生找到自己感兴趣的点，不断打开学生活动设计的思路，为共建课程服务。

【教学片段1】

媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国0.2小时，即每天仅12分钟，城市里的孩子家务劳动的时间更是少之又少。

师：你有什么发现或疑问吗？

生1：为什么中国小学生劳动时间这么少？

生2：我觉得是中国的小学生比较懒，不愿意做家务。

……

这段资料的引入，是想引发学生对小学生做家务话题的思考，了解中国小学生做家务的情况，从自身的角度出发来迎接这个主题，激发学生想要进行研究的兴趣。

【教学片段2】

美国哈佛大学经过长达二十年的跟踪研究发现，爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比：失业率为1∶15，犯罪率为1∶10;离婚率与心理患病率也有显著差别。

师：说一说你的发现。