盲校数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究

汪梦寒

摘 要：盲生普遍指的是具有视力障碍的特殊学生，他们在学习过程中主要依靠的是听觉和整体感觉感知，这就直接决定了盲校数学教学的特殊性和困难性。与此同时，我国盲校数学教学还处于探索发展阶段，教育存在一定的局限性，难以实现教学效率和质量的提升。针对这种情况，从“精准预习演练”的教学实践入手，全面地分析盲校数学课堂教学的有效方法和科学策略，希望能够促进盲校数学教学实效的提升。

关键词：盲校教学;数学;精准预习演练

在我们习惯使用的教学方法中，通常将课程相关的作业留在授课完成之后，认为学生只有在接受完整的知識传授之后，才有能力去完成作业。这一教学方式并不能有效提高学生对教学内容的重视。学习主动性的培养是我们一直追求的，我们将这一追求寄托在学生的学前预习上，但是学生往往缺乏自主学习的动力，预习难以产生较好的效果。作为盲校数学教师，我们必须要具备清醒的认识，明确自身所承担的职责与使命，关注盲生并结合盲生的生理、心理机能来不断地探索科学、创新的教学方法，促进数学教学效果的优化和质量的提升，从而达到既定的教学目标。

一、课前布置作业，促进学生独立思考

数学是我国基础教育教学体系中的基础学科，是学生更好地学习、生活的基础和前提，在锻炼学生的思维能力、探究能力与综合素养方面发挥着重要的作用与影响。然而在盲校中，盲生由于视力和视觉功能存在一定的缺陷，他们在数学学习过程中会受到许多限制，从而产生学习困难，造成学习效率和质量的下降[1]。教师通过分析精准预习的具体内容，让盲生带着学习任务来开展预习，为学生设立一个明确的目标，有利于学生找到正确的预习方向。

例如：教学“‘角概念的引入”之前，我们可以先让学生去触摸一些具体的实物：两脚规张开的两脚或者课桌中的两条边都可以让盲生们感受到什么是“角”;待学生对“角”的概念有了初步的感知之后，教师可以在对他们进行综合性的分析：

“我们摸到的两条线有什么特征？”

在学生们经过短时间的思考和同桌讨论之后，教师再对他们开展逐步的引导：

“我们摸到的两条线是从一个点，然后向两边延伸的。这两条线和点形成的图形，就是我们今天要学习的‘角。”

教师为了进一步激发学生的学习兴趣，可鼓励他们上台来为大家讲解这一问题。之后再进行讲解和分析，引出下一步的教学内容。

二、提供演练机会，加强学生实践运用

现代教学理念尤其强调学生的实践能力，针对盲生的初中数学教学也应该紧紧围绕这一点开展课堂教学。数学教师要充分认识到，课堂教学的过程同样是一个提升实践能力的有效场景，让学生积极参与到课堂教学活动中，对学生理解和运用知识都有积极作用。

1.分组合作，构建互动课堂

教师应引导盲生积极参与到教学活动中来，充分发挥他们其他感官的补偿效应，培养我们的盲生逐步从发现到分析最终解决问题的能力。

如我们在教学“长方形周长”这一课的过程中，教师可以给盲生专用的软尺和直尺，让他们分组合作测量盲文书的周长，让他们经过激烈的讨论、测量、计算之后，保证他们对长方形周长的计算方法了然于胸。如此教学，虽然课堂有点“吵和乱”，但从他们的表情可以知道他们是快乐的。

2.全员参与，营造集体智慧课堂氛围

虽然盲校学生受到入学年龄、生理和心理方面的影响，导致一个班学生的学习能力高低不同[2]。数学教师应在教学课堂上贯彻全员参与的原则，提倡盲生上讲台，鼓励盲生不迷信自己和课本，让他们沉浸在生生互动、师生互动的融洽氛围中，感受学习数学的快乐。教师还应积极在课堂中适当穿插一些与数学知识相关的小笑话、顺口溜、小故事或者数学小竞赛等，营造集体智慧课堂氛围，让盲生去讨论、去思索，从而达到提升学生实践运用能力的作用。

3.创新精神方法，提高盲生学习敏感度

盲生靠听觉接受信息。他们的心理特征决定了若导入他们耳朵的是一成不变的教学方法，会非常容易出现超然于课外的游离状态。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。因此，教师在机械过程中要关注对教学方法的及时“变通”，对教学宜议则议，宜练则练，把“独唱”变为“合唱”，要充分发挥盲生其他感官的补偿效应[3]。例如，在学习“图形的平移”这一部分内容时，教师可以采用多媒体、直观教具、生活场景等直观辅助教学手段来提高盲生对教学过程的敏感度，从而使其保持较稳定的注意力，让学生切实掌握这一问题的解决方法。

三、做好讲评工作，填补空缺和疏漏

精准预习演练教学的运用，并不是要我们否定日常讲课教学的作用，相反在开展精准预习演练教学的同时，要加强课堂讲评的作用，在学生完成预习并在教师带领下进行了充分的演练学习后，教师应该对学生的表现予以中肯的评价。针对学生在学习这一部分知识过程中出现的典型问题予以强化，进一步巩固学到的知识，使其记忆更加牢固。

综上所述，在数学教学中，采用精准预习演练教学的方法，可以切实加强学生数学知识实践运用能力，对进一步挖掘知识内容和运用打好基础。因此，我们要积极探索精准预习演练教学的创新开展方式，不断提升数学教学实效。

参考文献：

[1]韩婷婷.关注全盲生和低视生差异提高数学教学有效性[J].新智慧，2019（26）：107.

[2]何燕.浅析盲校语文教学中学生口语交际能力的培养[J].速读（上旬），2019（5）：130.

[3]陈堃宇，张居晓.融合教育背景下盲人大学生同伴互助学习的影响研究[J].现代特殊教育，2019（10）：30-33.

编辑 杜元元