小学数学教学中培养学生核心素养的有效路径

花淑文

摘 要：小学阶段是教育的初级阶段，也是学生发展的关键时期，数学核心素养的培养是当前小学数学教学的首要任务。小学数学教师要用“素养立意”谋求学生的发展，遵循数学内容的发展，儿童数学学习心理的一般规律，构建有效的路径，形成学生基础学力和数学素养的全面发展。

关键词：数学教学;核心素养;有效路径

素养是个体在与各种真实情境持续的互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的。核心素养的培养是当前教育教学的重要目标，教师一定要将它有机融入小学数学课堂教学，让学生在数学上获得更好的发展。数学核心素养是学生在实际学习数学知识、应用数学知识过程中，综合体现出对数学知识的理解，发展学生的抽象能力、推理能力、模型思想。教师要积极探索培养核心素养的有效路径，让数学核心素养内化为学生自身的素养，真正促进学生持续全面地发展。

一、选择贴近学生经验的情境教学

经验是学生学习数学的重要资源，小学生从生活中积累了丰富的活动经验，教师应善于从学生的生活实际和已有经验创设适合学生学习的情境。在熟悉的情境中，学生参与的兴致更高，更容易激发学生的学习潜能，使其积极发现新的问题，主动探究问题，解决问题。教师从学生已知出发，找准新旧知识的着力点，引发学生的认知冲突，让抽象的知识变得更好理解，形成数学概念和数学理解，发展学生的数学思维和数学能力。学生在经验的应用、提炼和再积累的过程中，数学核心素养得到充分发展。

例如，在二年级的“认识平面图”一课中，从学生最熟悉的校园升旗台来观察东、南、西、北面各有什么。再让学生把升旗台四面的这些画到纸上，制作平面图。接着全班交流展示，展示4个同学自制的平面图（确定北面的位置不一样），学生产生认知上的冲突，认识到确定方向的统一标准的重要性。学生通过制作平面图、从中发现问题和规范平面图三个环节活动主动地发现问题，自主寻求解决问题的办法，使学生经历了主动建构知识的过程，积累了数学活动经验。课后回家，再根据家的东、南、西、北各有什么制作一幅家的平面图，通过课后实践发展了学生的空间观念和几何直观，发展了学生的应用意识，有效提升了学生的数学核心素养。

二、注重信息技术与课程内容整合

数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”将信息技术整合到课程内容中，能够把学生难以理解的、抽象的、复杂的知识转化为易于理解的、具體的、简单的东西。合理运用信息技术，可以激发学生学习兴趣，使其经历知识的形成和发展过程，有效解决数学问题，深刻地把握知识的本质。在问题关键处给学生提供丰富直观的展现、动态化的演示，将抽象的知识直观化，突破教学重难点，加深对所学知识的理解。运用信息技术解决问题的过程，正是学生核心素养得以养成的路径。

例如：在二年级的“认识时、分”一课中，通过课件的动态呈现，数出钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，一共有多少个小格，从而在具体的活动中深刻认识钟面的结构。学生再通过观察时针和分针走动的动态视频，直观认识时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。再通过动态的视频，学生观察、思考、讨论后得出1小时=60分。这些动态的演示，有效激发了学生探索的兴趣，使学生的理解真实而深刻，发展了学生的观察及推理能力。

三、开展深度互动的数学教学活动

数学课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”深度互动的教学活动能使学生尽快进入学习情境，有效经历观察、实验、猜测、计算、推理验证等活动过程，促使学生积极思考、主动探索、合作交流，最终解决问题。这样深度互动的教学活动，才会富有生命张力，学生思维活跃，全身心积极参与、体验成功、获得数学上的发展。如何开展好学习过程的深度互动，教师能准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，灵活选择教学方式，营造出师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，发展学生的核心素养。

例如，在三年级的“长方形和正方形的面积计算”一课中，第一个环节是拼一拼、比一比，初步感知长方形面积与长、宽的关系。学生四人一组，按要求操作、填表，再组织讨论问题后交流。第二个环节是想一想、量一量，进一步感知长方形面积与长、宽的关系。学生四人一组，按要求操作、组织讨论问题后交流，再追问。第三个环节是算一算、议一议，揭示关系，归纳公式。师生共同整理填表，再组织讨论，交流。在教学的每一个环节，都做到了学生与学习任务的深度互动，师生、生生的深度互动，促使学生在活动过程中不断调整思维角度，积极主动地寻求解决问题的方法。

小学数学课程本身体系较为庞大，知识点较为烦琐，对于思维与心智发展尚不成熟的小学生来说学习起来难度较大，培养学生核心素养是保证学生未来发展的重要一环。目前培养学生核心素养的过程中仍然存在一些难题，探究小学数学教学培养学生核心素养的有效路径并加以实践是每一个教育工作者的任务。

参考文献：

[1]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].北京：教育科学出版社，2018.

[2]牛献礼.对信息技术与小学数学课程整合的思考[J].小学教学研究，2014（13）.

编辑 杜元元