浅析如何走出小学语文作文教学的困境

摘 要：在现如今时代背景下，小学语文作文教学效果并不理想，存在一些教学困境，这些困境不仅直接影响到培养学生的写作能力，还严重影响到小学语文作文教学效果。基于此，本篇文章将针对如何走出小学语文作文教学的困境提出教学策略建议，意在有效培养学生写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;困境

一、 引言

有效的小学语文作文教学能够培养学生写作能力、思维能力及语言能力等，但小学语文作文教学对于学生来说存在一定难度，其主要原因是因为处于小学阶段的学生各方面能力还在初级发展阶段，并且不具备丰富的生活经验以及学习经验，所以作文教学对于小学生来说较为困难，进而导致小学语文作文教学存在困境，这些困境严重影响到小学语文作文教学效果，因此，教师应重视针对如何走出小学语文作文教学的困境进行分析，提高作文教學效果。

二、 指导学生累积写作素材，奠定作文基础

高质量的小学语文作文教学一定要建立在丰富的作文素材基础上，也只有学生拥有丰富大量的写作教材基础上才能够在一定的时间内写出高质量的作文，因此，在小学语文作文教学中教师一定要重视指导学生累积写作素材的重要性，以此，正确有效地指导学生累积写作素材，为学生写作奠定基础，同时为作文教学奠定良好基础，不仅如此，教师在指导学生累积写作素材的过程中，还要帮助学生养成良好写作素材累积的习惯。一般情况下指导学生累积写作素材有很多种方式，在小学语文作文教学中较为适用的有两种：第一，教师要求学生坚持写日记，日记内容不限，这种情况下能够促使学生养成良好的作文累积习惯，并且学生在写日记的过程中，还会回忆到自己在日常生活中发生的事情，以此能够锻炼学生思维，学生在将这些事情写下来的过程中实现累积写作素材，不仅如此，还能使得学生对写作素材的印象更加深刻。第二，进行课外阅读。课外阅读是指导学生累积写作素材的有效途径，课前阅读不仅仅能够帮助学生累积写作素材，同时还能够拓宽学生视野，让学生获得更多关于写作的知识以及技巧，并且通过不断地深化还能够使得学生将这些写作技巧以及知识运用到作文当中。

三、 拓展学生写作思维想法，提供思考空间

针对小学语文作文教学来说，其不仅仅需要大量丰富的写作素材，同时还需要学生拥有较为丰富新颖的想法以及思维，这种情况下才能够使得学生将写作素材合理有效地运用到作文当中。在此基础上，教师在进行小学语文作文教学的过程中应指导学生建立在多个角度上去看待问题，以此拓展学生思维，为学生提供更为宽阔更大的思考空间，在此基础上还能够培养学生良好的探究问题思维能力，促使血神思考能力有效提高。那么怎么样才能够拓展学生写作思维想法呢，简单来说，教师引导学生根据与作文要求以及作文题目等，从多个角度上看待问题，这种情况下学生就能够从多个层面上获得写作思路，不仅能够使得学生将自身真实的情感写入到作文当中，还能够使得学生享受写作的过程，进而走出作文教学的困境。另外，在拓展学生写作思维想法的过程中，教师一定要重视运用创设问题情境教学法，这样不仅能够使得学生从多个角度上看待问题，还能够促使学生对于问题的理解更加深刻，在达到有效拓展学生思维想法的同时，还能够激发学生作文学习兴趣，有效提高作文教学质量以及教学效率。

四、 多渠道激发学生作文兴趣，调动积极性

兴趣是学生最好的老师，对于小学阶段学生来说更是如此，只有充分激发学生作文学习兴趣，才能够促使学生积极主动参与到作文教学当中，激发学生作文学习兴趣不仅是有效走出作文教学困境方式，同时也是提高学生作文学习效果，提高教师作文教学质量以及教学效率的主要途径。因此，在小学语文作文教学中教师应注重通过多种渠道来激发学生作文学习兴趣，充分调动学生作文学习积极性，让学生能够在轻松愉悦的范围当中进行作文学习。在此基础上，处于小学阶段学生具备爱玩的年龄特点，可以说爱玩是处于小学阶段学生的天性，故而，在小学语文作文教学中教师可以通过游戏化教学法激发学生学习兴趣。游戏化教学法简单来说就是在写作教学的过程中合理融入游戏。另外，教师还可以运用故事教学法，处于小学阶段的学生对于故事有着十分充足的好奇心以及兴趣，在小学语文作文教学中运用故事教学法能够在激发学生作文学习兴趣的同时促使学生的注意力更加集中，这种情况下能够大程度上提高作文教学质量以及教学效率，所谓的故事教学法就是在进行作文教学的过程中合理运用相关故事。

五、 搭建平台让学生展示作文，激发作文信心

在小学语文教材当中十分重视写作之后的交流，其主要目的就是为了能够使得学生明白作文教学不是应付教师的学习任务，而是一种交流沟通的工具，是学生在生活中必须具备的技能，与此同时在此背景下学生与学生之间也十分容易形成互相比较、互相欣赏以及你追我赶的作文学习氛围，十分有利于作出作文教学困境。因此，在小学语文作文教学中，教师应重视为学生搭建相关平台，能够让学生在平台中展示自己的作文，给予学生充分表现自己的机会，这种情况下能够大程度上激发学生作文学习信心。另外，搭建平台让学生展示作文这一教学策略还主要体现在处于小学阶段学生年龄特点的基础上，具体而言，处于小学阶段的学生具备好表现的特点，所以让学生展示自己的作文能够满足学生好表现特点，以此符合学生发展特点，进而能够使其充分发挥作用价值。在搭建平台让学生展示作文的基础上，教师一定要在此过程中注重表扬学生，当学生得到教师的表扬之后，不仅能够激发作文学习信心，同时还能够充分调动自身积极性，学生会因为想要获得表扬以及表现机会更加积极主动参与到作文教学过程中。不仅如此，教师搭建平台时，不仅要让学生展示作文，同时也要形成竞争，简单来说，只有作文分数较高的学生才有机会展示自己的作文，这种情况下能够形成一种良好的作文学习氛围，进而走出小学语文作文教学困境。

六、 拓展作文批改方式，充分发挥学生主体地位

在现如今时代背景下，小学语文作文教师在进行作文批改的过程中通常情况下都是运用独自一人的方式进行批改，然后在将批改后的作文发送到学生手中，但是这种情况下许多学生都不重视教师的批改，甚至还存在学生根本不会去看教师批改的现象，这样不仅学生的写作能力得不到提高，教师的辛苦也会付诸东流，导致作文批改没有充分发挥作用价值，这也是到时小学语文作文教学存在困境的主要因素之一。面对这种情况，教师应拓展作文批改方式，促使学生重视作文批改，与此同时在批改的过程中充分发挥出学生主体地位，促使学生获得更好的发展。在此基础上，教师可以运用学生与学生之间互相批改的方式，简单来说，就是在作文课堂教学过程中，学生将相关的作文打乱，发送到每一个学生手里，确保每一个学生拿到的作文不是自己的作文，然后组织学生进行作文批改，在批改作文完成之后，教师应要求学生将作文上交，然后自己阅览一遍，保证无误之后，添加教师评语，下发给学生，这种情况下相比教师独自批改来说，学生对于作文的批改会更加重视。不仅如此，在此过程中还能够提高学生作文能力，进而提高作文教学质量以及教学效率，进而走出小学语文作文教学困境。

七、 作文评语及评价要侧重鼓励，感受作文乐趣

一般情况下，在小学语文作文教学过程中，教师在进行批改作文的过程中都会标注一些评语，这些评语是与学生进行沟通交流的有效途径，也是一个十分重要的教学环节，但是一般情况下教师在进行评语的过程中都是以纠正学生错误以及让学生注意哪个地方存在问题为主，这种情况下就导致学生在观看的评语的过程中會否定自己，逐渐失去作文学习信心以及学习兴趣。因此，教师在进行作文评语的过程中应注重建立在鼓励的基础上，简单来说，教师可以在纠正学生作文错误的基础上添加鼓励或者表扬的话语，紧紧抓住学生作文的闪光点，这种情况下既能够让学生重视改正作文，又能够激发学生作文学习积极性，还能够使得学生感受到作文学习的乐趣。除此之外，教师在进行小学作文教学过程中，还应重视展开评价，评价十分重要的教学手段，评价不仅能够使得学生真实地感受到自己在作文学习过程中的不足之处，同时还能够激发学生作文学习兴趣，充分调动学生作文学习主观能动性，进而大程度上提高作文教学质量以及教学效率。另外，在进行评价的过程中教师也应建立在表扬以及鼓励的基础上，这种情况下评价才能够充分发挥作用价值。

八、 展开多元化有效写作训练，激发写作热情

写作训练是提高学生写作能力以及开展作文教学的重要不可缺少的教学途径，但是写作训练也是小学语文作文教学存在的最大困境。在小学语文作文教学中，受到应试教育的影响加之教师想要让学生学习到更多知识，提高学生语文学习成绩，一般情况下都会经常进行写作训练，并且写作训练存在一定程度上的限制性，这种情况下导致学生排斥作文教学，学生的写作思路也会受到局限，进而磨灭学生的写作热情，因此，在小学语文教学写作训练的过程中，教师应注重展开自主性训练并且通过多元化有效途径展开写作训练。首先，教师一定不要加大学生的写作训练量，以适中为主，逐渐加大写作训练量。其次，在写作训练的过程中，尽量不要规定写作的题目以及写作的内容，这种情况下能够达到拓展学生思维的效果，让学生在进行写作训练的过程中不再受到拘束。最后，在进行写作训练的过程中应注重建立在循环俱进原则的基础上，逐渐提升写作训练难度，这种情况下的写作训练才符合小学生的发展特点。有了这种情况下的写作训练，能够大程度提高写作训练效果，激发学生写作热情，走出写作教学困境。

九、 总结

在小学语文教学中作文教学是重要组成部分，意在培养学生语文综合素养，在语文综合素养中，写作能力极其重要，故而，在小学语文作文教学中教师应重视培养学生的写作能力。在此基础上，教师一定要积极探索合理有效教学策略，走出小学语文作文教学困境，提高学生写作能力，培养学生语文综合素养，促使学生获得更好发展。

参考文献：

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作者简介：

宋红芳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县老君坡镇中心幼儿园。