西南边疆地区中小学心理教育现状与分析

李雪皎 邓瑾 关香丽

[摘 要]通过调查和分析西南边疆地区中小学教师的心理教育现状和教师心理教育水平与学生心理健康水平之间的关系发现：西南边疆地区中小学教师的心理教育能力处于中等偏上水平;西南边疆地区小学生心理健康水平较高，但普遍存在较重的学习焦虑;教师的心理教育水平与所带班级学生的心理健康水平正相关。

[关键词]西南边疆;中小学;心理教育

[基金项目]2018年度云南省教育厅科学研究项目“边疆卓越教师培养体系下师范生心理教育能力提升的应用研究”（2018JS434）

[作者简介]李雪皎（1984—），女，云南普洱人，硕士，玉溪师范学院讲师，主要从事心理健康与心理教育研究。

[中图分类号] G441[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-12

一、前言

（一）研究意义

中小学生的心理问题一直是我国教育工作者密切关注的问题。教育部先后下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等重要文件指导和规范中小学心理健康教育工作。近些年我国中小学心理教育有了很大的变化，但具体情况需要切实地调查研究才能知晓。尤其对于经济和教育水平欠发达的西南边疆地区来说，了解中小学心理教育现状、分析其原因，可以更好地提出针对性的意见，从而帮助这些地区更好地发展中小学的心理教育，提升中小学生的心理发展和心理健康水平。

云南地处祖国的西南边陲，经济水平较为落后，如果在传授知识的同时，还能对这些孩子进行良好的心理教育，那么“阻止贫困现象代际传递”或许就迈出了重要一步。

（二）研究内容

本研究分两个部分：一是调查西南边疆地区中小学教师的心理教育能力水平;二是选取了西南边疆不同地区的8所小学的八个班级，调查了班级中所有小学生的心理健康水平和所有任课教师的心理教育能力，重点分析二者之间是否存在显著相关性。

我们采用了李方（2011）的观点，将“心理教育能力”定义为：能顺利完成心理教育活动所需要操作技能和个性心理特征的综合[1]。

二、研究方法

本研究采用调查研究法。研究一通过问卷星网络平台发放问卷，研究二通过纸质问卷进行调查，均使用SPSS 18.0进行数据的统计分析。

（一）调查对象

研究一调查西南边疆地区中小学教师的心理教育能力，共900人填写，剔除无效问卷之后剩余有效问卷610份。有效问卷来自边疆地区八个州市的中小学教师，其中农村地区占38.40%（N=234），城镇地区占61.60%（N=376），女性较多，占73%（N=445）。研究二调查小学生心理健康水平与教师心理教育能力之间的关系，共调查小学生263人，剔除无效问卷后剩余有效问卷224人（平均年龄10.8岁，其中女生占比48.2%），调查任课教师27人，均为有效问卷。

（二）调查工具

1.《中小学教师心理教育能力问卷》。《中小学教师心理教育能力问卷》（李方，2011）由4个维度组成，分别测量知识内涵、心理咨询与辅导能力、心理教育活动设计能力和个性品质。

2.《中小学生心理健康量表（MHT）》《心理健康诊断测验（MHT）》是华东师范大学心理与认知科学学院教授周步成对日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订而成的，包含了中国常模。该测验由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向8个内容量表构成。

（三）研究结果

1.研究一：中小学教师心理教育水平。教师心理教育能力总体水平。《中小学教师心理教育能力问卷》的编制者李方于2011年重庆市、四川省、贵州省、山东省、湖北省、江苏省等部分县市的中小学教师共813名进行了施测。本研究对教师心理教育能力各维度进行描述统计以及和李方数据的总分、因子分进行差异分析。

中小学教师心理教育能力的总平均分约为3.79，高于中等临界值3分，因此从整体上看，中小学教师心理教育能力处于中等偏上水平。和李方的样本数据相比，本研究中的教师心理教育能力总分没有显著差异，但是各因子分均表现出了显著差异。其中，本研究中的教师在知识内涵和心理教育活动设计能力方面显著低于李方数据;而在心理咨询与辅导能力和个性品质因子上，本研究的教师样本得分显著高于李方数据。

2.研究二：小学生心理健康水平与教师心理教育水平的关系。小学生心理健康水平。八个内容量表的计分标准为3分以下为学生在本维度表现良好，得分在8分以上表明表现异常，出现心理健康方面的问题。

69.64%的学生有学习焦虑，表明学生对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数;占比次高的为自责倾向，有27.23%的学生表现有自卑、常怀疑自己的能力、常将失败、过失归咎于自己等心理异常。

对不同性别的学生心理健康得分进行独立样本t检验。小学生心理健康总分在性别上差异不显著，p= 0.223，表明所测学生男、女生的心理健康水平没有不同。在各因子的得分上，恐怖傾向的性别差异显著，p=0.011，女生的恐怖因子得分明显高于男生;其余各因子在性别上均没有显著差异。

3.教师心理教育能力与学生心理健康水平之间的关系。将教师心理教育能力的得分与其所教班级学生的心理健康测验得分一一对应，然后进行相关分析。

教师心理教育能力总分和学生心理健康总分相关显著。教师心理健康教育能力总分与学生身体症状、冲动倾向的相关显著，与学生心理健康其余维度相关不显著。教师的咨询辅导能力与学生心理健康总分相关显著，说明具有较高咨询辅导能力的教师其学生心理健康水平越高。

三、研究结论

（一）讨论

1.西南邊疆地区中小学教师心理教育能力总体情况。调查结果显示西南边疆地区中小学教师心理教育能力处于中等偏上水平，这和李方（2011）的数据基本一致。但在知识内涵和心理教育活动设计能力方面，边疆中小学教师得分显著低于李方的数据;在心理咨询与辅导能力和个性品质方面，边疆中小学教师得分显著高于李方的数据。这说明西南边疆地区的中小学教师在心理教育的知识储备不够，对于相关心理教育活动设计的训练不够，导致不太善于融入心理教育的理念。

2.西南边疆地区小学生心理健康状况。研究二的调查显示西南边疆地区小学生总体心理健康状况较好，但普遍存在较高的学习焦虑，这与其他学者的调查结果基本一致[2-4]。在性别差异方面，男生和女生只在“恐怖倾向”存在显著差异，女生在该因子上得分显著高于男生，这可能是因为女生在应对焦虑时容易表现为紧张和恐惧感导致[5]。

3.西南边疆地区小学教师心理教育能力和小学生心理健康水平之间的关系。调查表明西南边疆地区小学教师心理教育能力与学生心理健康水平正相关。这与课题组的假设一致，这很可能是因为心理教育能力较高的教师能够在课堂内外用符合心理发展规律的方式对学生进行教育、施与关怀，从而促进了学生心理健康的发展。

（二）结论与建议

1.推进边疆地区中小学教师心理教育能力职前的培养与职后的培训。制定师范生心理教育能力提升的实施方案，为师范生的心理教育能力提供真正意义的基础和支撑。职后利用“线上+线下”的方式开展对教师心理教育能力的继续教育，促进教师心理教育能力的提高。

2.多方联动帮助学生正确应对学习焦虑。除了心理教育之外，家庭环境、社会环境都会对孩子的心理发展产生作用。此外，我们也要引导学生正确看待学习焦虑，让适度的焦虑成为学习的助推器。

参考文献

[1]李方.中小学教师心理教育能力发展特点研究[D].重庆：西南大学，2011.

[2]刘一亚，丁丽娜，霍红.甘肃省贫困地区农村留守学生心理健康状况调查及对策分析[J].疾病预防控制通报，2019，34（5）：86-88.

[3]姜英，彭鹏.基于心理健康诊断测验的银川小学生心理健康调查分析[J].校园心理，2017，15（6）：446-448.

[4]李福轮，乔凌，贺婧，等.国内留守儿童《心理健康诊断测验》近十年调查结果的Meta分析[J].中国儿童保健杂志，2017，25（5）： 493-495.

[5]姚应水，康耀文，龚伟志，等.不同性别青少年MHT量表的Meta分析[J].中国循证医学杂志，2011，11（2）：211-219.

Status Analysis of Psychological Education in Elementary and Middle Schools

in the Southwestern Frontier Region

LI Xue-jiao1， DENG Jin2， GUAN Xiang-li1

（1. Yuxi Normal University， Yuxi， Yunnan 653100， China;

2. Yunnan Jiaotong College， Kunming， Yunnan 650000， China）

Abstract： This study investigates the current situation of psychological education of elementary and middle school teachers in southwestern frontier areas， and analyzes the relationship between teachers' psychological education level and students' mental health level. The study finds that the psychological education ability of elementary and middle school teachers in the southwestern frontier area is above the average level. The mental health level of primary school students in southwest frontier areas is good， but there are generally serious learning anxiety. The psychological education level of teachers is positively correlated with the mental health level of students in their classes.

Key words： southwestern frontier; elementary and secondary schools; psychological education