试论道德与法治项目化学习的实施策略

方赟

摘 要：项目化学习是一种动态的班级学习方法，可以充分做到以学生为中心，是新课程改革以来被师生所共同认可的可实施策略。基于此，作为一名新时代下的道德与法治教师，应当给予学生一个开放式的学习环境，让学生可以自主参与到课堂中，使学生在项目化学习中获取道德与法治的知识和技能，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以求不断提升学生适应未来社会生活发展的能力。

关键词：道德与法治;项目化学习;实施策略;项目情境;项目问题

项目化学习的实施让学生得到的不仅仅是单方面学科成绩的提高，还有助于其学科素养的发展，对提升学生的综合实践能力和创新能力也能够起到积极的作用，于学生的文化修养养成也有一定程度上的帮助，总之，项目化学习策略的实施有利于学生的全面发展。基于此，作为一名道德与法治教师，要在新课程改革发展的教育环境下主动了解学生发展过程中的身心特点，积极地探索教学方法，让学生通过道德与法治的项目化学习形成正确的“三观”，成为一个对国家社会建设有帮助的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对道德与法治项目化学习的实施策略做以下几方面分析。

一、创设项目情境，激发学生学习兴趣

伴随着新时期新课程改革的发展，教材上的教学内容在数量上明显变多了，但是课堂时间没有发生太大的变化，依然是紧张且有限的，若是新时期的教师对当代教育环境下的优质资源没有做到充分合理利用，极有可能无法在有限的课堂时间内完成三维教学目标，使学生拥有良好的情感、态度和价值观。基于此，作为一名处于科技时代教育环境下的道德与法治教师，我们要了解科学技术的发展为教育教学活动的展开带来的便利，从而在深入研究教材内容的基础上，了解项目教学内容，进而利用优质的教育资源创设合理的项目情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够自然而然地走进课堂中，让学生带着浓厚的兴趣自主学习道德与法治的相关知识，以求学生形成良好的道德品质，最终达到优化道德与法治课堂教学效果的目的。

二、提出项目问题，促进学生积极参与

当新课程改革提出了以学生为中心展开教学活动的要求后，当代教师则不能再有“以己为尊”的陈旧教育理念，直接以“灌输式”的教学策略展开教学，让学生勾画重点死记硬背，如此展开课堂教学活动最终导致的只是学生对学习的厌倦，课堂教学质量的下降，同时也大大阻碍了学生的发展。基于此，作为一名新时代教育环境下的道德与法治教师，可在充分研究项目教学内容的基础上设计优质的项目问题，进而再对所设计出的问题进行整理，通过层层设疑的方式，活跃学生的学习思维，让学生对所学习的项目化内容有一个系统性的理解、清晰的认识，再通过恰当的引导方式帮助学生进行整理归纳，使学生形成自己独有的学习方式。如此实施项目化学习策略，不仅激发了学生参与道德与法治课堂的积极性和主动性，还体现了以人为本的教育理念，促进了学生的长远发展。

三、开展项目单元教学，充分明确学习目标

从新时期教学中的教材编排来看，每一个单元都是一个主题，这与过往的教材内容相比是较为明显的变化之一。目前有不少教师将一个单元划分为一个项目主题，从按节展开教学活动的束缚中跳了出来，以项目单元为依托，引导学生获取道德与法治的知识和技能。基于此，作为一名新时期教育环境下的道德与法治教师，不妨通过开展项目单元教学，让学生在学习初始就有一个充分明确的学习目标，从而带领学生有条不紊、有价值地学习，让学生可以从项目单元的学习中认清为什么要学习这部分内容，进而使学生以充足的学习动力主动吸收道德与法治知识，实现道德与法治教学质量的提升。

四、组建项目小组，发挥学生主体地位

项目化学习是强调以生为本，着眼于学生发展的教学策略之一。这与素质教育理念是不谋而合的，而在新时代的教育环境下，组建项目小组是发挥学生主体作用，践行生本教育理念的项目化学习的实施策略。基于此，作为一名以新课程改革教育理念为指导的道德与法治教师，要根据学生学习能力、实践能力等各方面情况，组建能够让学生互帮互助的项目学习小组，真正意义上发挥学生的主体作用，而不是流于形式。如此必定可以显现实施项目化学习的价值，让学生通过合作得到良好的发展，同时也能够实现道德与法治课堂的精彩绽放。

总而言之，项目化的实施策略还不止于此，但如何实施才能具有高效性，需要作为道德与法治教师的我们去了解教材内容，分析如何才能牵动学生的心，让其主动学习项目化的内容。按照此方向探寻项目化的实施策略并落实到课堂教学中，必然可以让学生以饱满的学习热情去获取道德与法治的相关知识和技能，实现学生的全面发展以及道德与法治课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]胡满姣，徐卫平.基于项目化学习的道德与法治主题活动研究[J].中小学德育，2019（7）：43-46.

[2]冉冰泉.基于核心素养的道德与法治高效课堂构建探析[J].成才之路，2019（19）：19-20.

編辑 张佳琪