师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑影响的相关研究

魏彩娟

摘 要：入园焦虑是很多小班幼儿在进入幼儿园初期时会出现的一种普遍心理现象，主要是因为离开熟悉的生活环境进入到一个陌生环境中以及与其亲密抚养者长时间分离所导致的。幼儿的入园焦虑虽然很普遍，但是却十分值得家长和园方引起注意，因为入园焦虑如果不进行及时干预，则可能会影响到幼儿的心理发育及智力水平的成长等。本文通过分析幼儿入园焦虑产生的原因及其表现，结合师幼互动对幼儿入园焦虑的影响，从师幼互动角度提出了降低幼儿入园焦虑的相关策略，为教育工作者及家长降低幼儿入园焦虑提供借鉴经验。

关键词：幼儿;分离焦虑;师幼互动

小班幼儿在刚开始进入幼儿园进行集体生活的时候，都会出现十分明显的分离焦虑，如果不对分离焦虑进行积极有效的干预活动，则可能会影响幼儿心理发育，甚至可能会对其性格及人格特征产生影响。因此，小班幼儿的分离焦虑十分值得被重视。

一、幼儿入园分离焦虑概念及其表现

（一）分离焦虑概念

分离焦虑（separation anxiety）是焦虑的一种，通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下，表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。[1]小班幼儿在入园后普遍会出现哭泣，拒绝接触等行为，这就是幼儿在分离焦虑影响下的典型行为。如果教师不进行适当的干预，则会造成一些孩子因为分离焦虑而出现各种各样的身体或者心理问题，影响幼儿当下或者未来的生活狀态或者心理发育。

（二）幼儿分离焦虑的危害

1.引发幼儿身体疾病

幼儿入园分离焦虑除了影响幼儿心理健康外，还会对其生理健康产生一定的影响。比如幼儿产生会因焦虑产生失眠、饮食不振或者腹泻感冒等。

2.阻碍幼儿智力发展

有分离焦虑的幼儿会在日常活动、学习活动、互动交流活动中表现出萎靡不振、兴致缺失等状态，这些状态会降低幼儿在幼儿园中的学习及社交活动的效果，既不利于幼儿的大脑的发育，也不利培养幼儿自主认知的能力，从而影响其智力水平。

3.影响幼儿心理健康

幼儿分离焦虑导致的种种问题，如果不及时干预，则可能造成幼儿性格孤僻，社交信任缺失等问题，同时也会造成一些潜在的心里障碍，这些心里障碍会在幼儿成年后逐渐显现并对幼儿生活造成影响，引发多重心理疾病。

二、师幼互动概念

师幼互动是建立在师幼接触基础上的一种双向的人际交流，它表现为教师与幼儿之间活动的发起与反馈，双方应该是由一方先发起，然后得到另一方的反馈，根据反馈信息的发起，一方再给予反馈并保持循环、多次互动的一个过程。[2]从概念可以看出，师幼互动是学前教育工作者与幼儿之间建立交流的一种活动活动。师幼互动间的这种交流活动，会将幼儿从比较焦虑的状态里释放出来，让他对环境产生足够的信任感，同时也能够更加融入集体生活。

三、分离焦虑产生的原因

小班幼儿在刚入园后，身处陌生环境，身边却没有亲密抚养者，他们就会对这种陌生环境产生不安、抗拒、恐惧等情绪。幼儿产生分离焦虑的原因主要有生理及原因、家庭原因、幼儿园原因、家庭与幼儿园的沟通原因等四个方面。

（一）生理及心理原因

在生活中，我们会发现很多大人其实很少或者不会出现分离焦虑，而幼儿则很容易出现分离焦虑，这其实是因为幼儿的生理及心理发育还不完全，所以他们极易因周身环境变化而产生心理症状因此，当小班幼儿出现在一个陌生环境中，需要面对很多陌生状况却没有自己的依恋者的陪同的时候，他们也比较容易出现分离焦虑。

（二）家庭原因

由于当前幼儿的父母辈都是独生子女，所以一般家庭都是四个老人与两个成年人共同抚养一个或者两个孩子，因此对幼儿都普遍比较溺爱，他们很少培养其生活独立性，这就导致孩子无论是生活上还是情感上都十分的依赖其亲密抚养者。当缺少独立性的孩子在幼儿园里面对各种需要独立完成的事情，以及他们的情绪变化不会获得特别关注的时候，他们必然会产生焦虑。其次，一些家庭成员较少并且家庭环境比较封闭的家庭，并且由于父母平时工作较忙，很少培养幼儿社交能力，因此，幼儿没有社交经验，并且通常性格会比较内向。这类幼儿入园后，要突然间面对老师与同伴，则会让他们产生很强的不适应感。同时，幼儿也会因为缺乏社交经验而容易与其他幼儿出现冲突，对集体生活产生抗拒，出现分离焦虑。

（三）幼儿园原因

目前，我国众多幼儿园对小班幼儿的入园分离都是强迫分离，这会让幼儿第一时间对幼儿园产生抗拒感，让幼儿对幼儿园产生不信任感，因而幼儿就会产生比较强烈的焦虑感。

（四）父母与幼儿园沟通原因

许多父母将幼儿送到幼儿园后，只向园方了解幼儿的行为和饮食情况，往往会忽略幼儿的心理状况，而一些园方也只是跟家长沟通幼儿的基本生活情况，甚至有一些家长和园方很少有沟通，这就导致幼儿的心理或者情绪的变化得不到关注，焦虑状态难以缓解。

四、师幼互动对小班幼儿分离焦虑产生的影响

（一）使小班幼儿对幼儿园产生归属感

很多幼儿突然到一个陌生的环境，则会对陌生环境产生陌生感和不信任感，如果幼师能够在日常教学中，与幼儿进行积极互动，并与其进行一些亲密友好的接触，则会使幼儿慢慢放下心中的戒备，减少其对周身环境的抗拒感，从而降低焦虑。

（二）使幼儿对集体生活产生归属感

以游戏互动为例，无论是成人还是幼儿，都会在游戏中快速的对集体产生归属感。很多幼儿都十分喜欢做游戏，因此，当教师通过游戏与幼儿进行积极互动的时候，就会很容易转移幼儿注意力，使他们在欢闹中熟悉并适应集体生活，对集体生活产生兴趣，并对集体生活产生归属感。同时，在课堂上，教师与其进行积极互动，会降低其对学习活动以及规则的抗拒，同时，也能够培养幼儿积极的学习兴趣与创造能力。

小班幼儿入园分离焦虑是其在入学阶段会出现的典型问题，如果不积极对其进行干预，则可能影响幼儿智力和心理发育，从而影响到其长远发展。因此，应引起家长和园方对幼儿分离焦虑的重视，并对其进行积极干预，让孩子的未来更加美好。

参考文献：

[1]刘现玉.幼儿入园分离焦虑成因及消除策略的研究[J].儿童发展研究，2018（01）：68-72.

[2]冯秀明.幼儿分离焦虑分析及对策[J].内蒙古教育，2017（20）：32-33.

[3]姜永杰.心理学视野中的幼儿入园适应探析[J].幼儿教育，2006（7-8）：22.