试谈智力障碍儿童的语言发展

任丽丽

摘 要：改善障力障碍儿童的语言障碍能够促进智力障碍儿童的语言发展。本文从造成智力障碍儿童出现语言障碍的原因出发，详细分析智力障碍儿童语言发展的特点及改善语言障碍的方式，为有改善智力障碍儿童语言障碍需求的人员及相关的语言研究人员提供帮助。

关键词：智力障碍;儿童;语言发展

智力障碍儿童的大脑通常都有不同程度的损伤，这些损伤影响其语言系统，导致智力障碍儿童的语言起步晚，且发展缓慢。在生活当中，很多智力障碍儿童都因为语言障碍问题受到歧视和冷眼，由此造成他们不愿意面对人群，甚至不愿意走出家门，解决智力障碍儿童的语言发展问题能够帮助其更好的成长。

一、智力障碍儿童出现语言障碍的原因

智力障碍儿童出现语言障碍的原因主要有以下3点：（1）智力障碍导致的理解能力较差。由于大脑内部语言体系受到损伤，导致智力障碍儿童的理解能力相较于正常儿童来说较差，只能够理解单一事物或简单事物，因此导致语言表达方面出现障碍;（2）语言表达所带动的肌肉动作较差。由于智力障碍儿童在认知方面受限，模仿能力较差，导致其肌肉运动的不规范，由此引起语言发音不准，吐字不清等问题;（3）人际交往受限。智力障碍儿童往往生活在空间较为闭塞的地方，缺乏人际交往，导致其语言体系发展缓慢，表达沟通能力较差。

二、智力障碍儿童语言发展研究

（一）智力障碍儿童語言发展的特点

一般情况下，智力障碍儿童的语言发展具有以下2方面特点：一方面，智力障碍儿童由于语言起步较晚再加上认知能力有限，导致其口语词汇量贫乏，语言理解能力及表达能力都比较差。一般儿童的语言起步阶段在其出生后2～3个月时，口语体系在5岁左右已经初步形成[1]。而智力障碍儿童的语言起步阶段在3～5岁或十几岁时，据调查，处于6～12岁的智力障碍儿童所表现出来的语言障碍主要为理解能力停留在具体事物表述上，词汇量少，表达能力较差，不能理解抽象事物和完整的事物概念。智力障碍儿童往往只能明白语言的一部分含义，会机械性的模仿一些话语，但并不能理解其中意思，导致模仿出来的话语语序不对，或词句不连贯;另一方面，智力障碍儿童的口语表达大多吐字不清，发音不够标准。智力障碍儿童由于大脑内的语言神经或主导发音的各种器官出现了一定程度的损伤，以此导致他们无法正确识别发音吐字，对构成语音的位置、强度及方式等识别不准确或不全面，由此导致发音错误。

（二）改善智力障碍儿童语言障碍的方式

改善智力障碍儿童的语言障碍问题要从7方面进行着手，其中包括培养师生情感、通过语言材料积累词汇量、采用多种训练方式、融合不同科目进行训练、增强智力障碍儿童对社会的认识、与家长共同合作、增强智力障碍儿童口语表达的勇气。

培养师生感情方面。智力障碍儿童往往对大环境有着自卑和惧怕心理，只有建立师生之间的信任基础，打破智力障碍儿童对教师的警戒心，才能确保后续语言训练内容的顺利开展。在初期接触过程中教师不要过于热情，采用细水长流的方式，给予智力障碍儿童无微不至的关怀。多聆听他们的心声，以他们的角度去看待事物，用他们能够理解的语言去交流。此部分教师需要耗费大量的时间和精力，但对后续的语言训练也起到关键作用;通过语言材料积累词汇量方面。由于智力障碍儿童的理解能力较差，所以要选择简单、贴近生活的材料为语言训练所用，此部分可观察儿童日常感兴趣的事物，如喜欢小动物，就可以选择有小动物的画册进行教学，在教学过程中注意训练连词、形容词等其它累积量较少的词汇的使用方式;采用多种训练方式。单一的语言训练方式不能产生很好的效果，而长期使用同种方式也会打击智力障碍儿童的训练积极性。在实际训练当中，可通过游戏训练方式以及多媒体训练等方式共同指导儿童进行语言训练，在玩中学，既不会有疲累感，还能增强训练效果;融合不同科目进行训练。在进行语言训练中可以适时融合其他科目共同进行，此种方式既能巩固训练所学语言，也能够提升智力障碍儿童的语言表达能力。如将音乐融合到语言训练当中，让儿童用积累的词汇来形容所听到的音乐，再用语言来表达听到的感受;增强智力障碍儿童对社会的认识方面。听觉、触觉、嗅觉等多种感官系统共同作用能够增强语言训练的效果。可拓展智力障碍儿童的社会实践范围，由教师带领其到海洋馆、图书馆等场所，以刺激智力障碍儿童的多方感官系统，在提升理解表达能力的同时，也能增强其对社会的认识程度，提升适应能力;与家长共同合作[2]。家庭是智力障碍儿童活动的最主要场所，而家长也是儿童最好的老师，教师与家长合作能够在生活当中加入语言训练，增强训练效果，如可邀请朋友来家做客，让儿童去超市买相应物品等，家长要多带儿童接触大自然，聆听大自然的声音，感受真实的世界;增强智力障碍儿童口语表达的勇气。智力障碍儿童在生活中往往会受到歧视和异样的眼光，这引起他们的自卑心理，越不会说就越不敢说，越不敢说就越不会说，由此产生恶性循环，教师在这方面要多以鼓励为主，教会儿童积极的去看待这个世界，而家长要给予儿童足够多的爱，帮助他们认识到自己的价值，以此增强智力障碍儿童口语表达的勇气。

三、结论

综上所述，培养师生感情是智力障碍儿童进行语言训练的基础;采用多种方式进行语言训练能够增强智力障碍儿童的参与积极性，也能够弥补单一方式的不足之处;结合多种学科共同促进语言训练，能够增强智力障碍儿童的理解能力，巩固所学语言知识。

参考文献：

[1]高秋玲.智力障碍儿童语音研究[D].鲁东大学，2019.

[2]韩娇娇.运用图片交换沟通系统促进重度智力障碍儿童沟通行为的单一被试研究[D].华中师范大学，2019.