小学《道德与法治》教学策略探究

牛顺祥

摘 要：小学阶段的《道德与法治》教学要以低年级儿童的生活为基础，让学生能在学习过程中树立正确的价值观和人生观。小说阶段的学生在道德与法治学习中能理解很多理论知识，并通过教师的直观讲授更好的探究知识的内涵和意义，这在深化学生知识体验的过程中，能更好的调动学生的学习热情和学习积极性。

关键词：教学策略;道德与法制;小说

小学教师对道德与法治的教学认知，要以基本学情为出发点，在确定教学策略的同时，让学生具有长远发展意识，并在讲课的过程中引入多形式的教学方法，让学生能积极主动的融入到知识学习中，更好的感知每个细节知识点，更好理解每个知识点背后的引申含义。

一、情境教学在道德与法治课堂上的合理应用

教师在整个教学活动开设期间，需要给学生创设合理的教学情境，以更好地深化学生的学习意识和学习能力。由于小学阶段的学生学习注意力集中程度有限，所以教师在引入情境教学法的过程中需要注意情境的代入感，不要盲目的进行情境引入，让学生在眼花缭乱的学习中不能更好的学习到知识[1]。

教师先要对学生的喜好进行了解，这样设计的情境才能吸引住学生的注意力。另外就是将生活化场景代入到课堂中来，鼓励学生在生活化场景中更好的感知知识内容，更好的了解所学知识的关键知识点。例如，课堂教学中教师为学生讲授有关法庭的相关知识内容时，教师先要建立模拟法庭，让学生在法庭上进行法官、被告人、原告人、律师等人物的扮演，并在法庭中针对具体请进行讨论。教师可以设定固定情境要求学生进行演绎，或者让学生自己设定情境，模拟一次民事纠纷的情境，让学生以小组为单位进行内容的演示，进而深化学生的各项能力，调动学生的学习积极性，使学生对具体的知识内容有一定的了解，這样才能让学生的法治意识和法治观念得到延伸。

二、教学中通过情载体的融入培养学生的学习兴趣

日常教学中情感教育十分必要，情感教育作为情感交流，对深化学生的情感意识，调动学生的各项能力有积极的影响。

教师为能深化学生的情感教育，可以通过法治短片播放，电影播放等方式深化学生的情感体验，调动学生的情感学习积极性。教师可以为学生们寻找《今日说法》的片段，让学生通过观看《今日说法》的相关内容，看到法律或者事件背后隐含的故事和道理。教师在结合课堂知识内容进行深度解析，这能进一步调动学生的学习热情，深化学生的学习里面，提高学生的学习积极性，也让学生对该课程有更直观的认识。

情感教育的最好方法是让学生通过实际参与表演有感而发。教师可以在教学中选定合适的场景，鼓励学生在场景中进行表演，当然学生的表演不仅要机械的进行动作表演，更要让学生将自己的情感融入到表演中。学生可以在表演完成后，或者表演前酝酿感情，在表演完成后要求故事里学生说出自己在表演中的收获和感悟。若是学生总结的不是很到位，教师可以帮助学生总结，然后让学生在教师的基础上进行深层次的内容总结，这对深化学生的学习意识，调动学生的学习能力有着非凡的意义。也有助于培养学生的情感，使学生对知识内容的认知度逐步加深，更能在学习中融入自己的想法和理念[2]。

三、教学中引入丰富的课外活动

道德与法治的教学中，教师需要通过引入课外活动的方式让学生对该课程有更好的了解和认知，在深化学生认知体验的同时，要让学生的认知能力得到进一步深化。

首先，教师可以开展对应的主题班会，要求班长组织，开展道德与法治的知识内容讨论会，要求每个学生都要参与到发言中。当然在班会时间有限的前提下，大家都发言会影响班会开展的进度。班长可以使用抽签制度，让学生通过抽签的方式回答问题，正是因为抽签的不可抗拒性，所以要求每个学生都要准备发言稿。这极大的强化了学生的参与度，学生在准备发言稿的过程中会对知识点进行深入认知，更能对课外知识进行深度了解，这能更好的深化学生的认知体系，提高学生的认知能力。

其次，开展道德与法治知识竞赛活动。课堂教学中教师通过举行《道德与法治》知识竞赛的方式，让学生多背诵相关的细节知识点，并设定问答和辩论环节。要求学生能在辩论和问答的过程中更好的调用头脑中的各种知识系统，在逐步深化知识内容的同时，通过背诵或者强化记忆变成自己的知识点。

最后，教师要求学生做好系统化的知识总结，教师每隔一段时间就要让学生将相关的知识点和知识内容进行总结，并以图表的方式进行汇总，汇总后的图表里面有着清晰的知识分项内容。学生在绘制图表的过程中就要系统性的总结知识内容，教师可以将学生上交的图表进行分类审阅，并将其中制作的比较好的图表提取出来，供全班学习和借鉴，然后在此图表的基础上进行内容的细化，从而使图表的完整性更佳。

总之，教师使用形式多样的教学方法，主要的目的是让学生在多形式的学习中更好的感悟知识要点，更好的理解知识内容。

《道德与法治》教学中教师需要转变教学思路，选择各类教学方法让学生能有效地学习，在参与教学的时候要给学生创设主动学习的机会，鼓励学生在主动学习的过程中更好的理解知识内容，同时本着以人为本的教学理念，让学生能在知识内容学习的同时更好的了解各项知识要点。

参考文献：

[1]刘天鹤.小学《道德与法治》课堂教学策略[J].吉林教育，2017（47）：69-70.

[2]王成.探究小学道德与法治课程教学的策略[J].新课程研究：下旬，2018（11）：101-102.