如何在校园种植活动中提升初中生的劳动素养

摘 要：在初中教学实践中，校园综合实践活动的科学开展，能够在很大程度上提升和优化学生的综合素养，并且也能在很大程度上提升学生的劳动素质，更好地促进学生的成长与发展。在校园综合实践活动的开展过程中，校园种植活动的科学开展，能够在很大程度上培养学生的劳动素质。为此，教师应结合初中生的认知能力及实践素养，积极开设丰富多彩的校园种植活动，行之有效地培养和提升学生的劳动素质。

关键词：校园种植活动;学生;劳动素质

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.077

校内开辟种植园开展种植活动，主要是基于学生对植物具有的天然好奇心，并将教学重点放在学生的种植活动上，通过亲身体验了解种植的一般过程，掌握种植的方法和技能，激发他们观察生活、发现与探究问题的兴趣，培养动手实践、解决问题的能力，感受劳动的艰辛，形成正确的劳动观和培养热爱劳动的感情。初中生的认知特点，决定了他们对于丰富多彩的实践活动具有天然的兴趣。为综合全面地培养学生的德智体美劳，应依托于科学的校园种植活动等，科学有效地培养学生的劳动素质。

一、提升初中生的劳动素养开展校园种植活动的意义

在初中综合实践活动的开展过程中，初中生才是参与主体与关键所在。为更好地提升初中生的综合素养，全方位优化初中生的劳动素质，教师应充分全面结合不同年级段学生的认知特点，结合不同年龄学生的发展需求等，全面编制科学的校园种植活动计划，以此更好地发挥校园种植活动计划的整体应用成效，全面提升学生的综合实践能力以及劳动素质。

（一）有效提升学生的实践素养以及劳动素质

在初中综合实践活动的开展过程中，校园种植活动是非常重要的组成部分。依托于科学且高效的校园种植活动，能够在很大程度上提升学生的实践动手能力，也能够在很大程度上优化学生的劳动素质，继而全面促进学生的成长与发展。在校园种植活动的开展过程中，结合不同年级段学生的发展需求，精准客观地制定不同的种植活动目标。对于中段学生而言，在参与种植活动的过程中，需要家长的积极参与，在教师以及家长的引导下，使得这部分学生能够认识到常用的劳动工具，能够了解不同植物的特点以及生长习性，继而自觉养成保护植物的科学认知。对于高段学生而言，教师应引导学生自行种植喜欢的植物，并设计方案来对植物进行研究，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力，能够具有较强的劳动素质，积极引导学生掌握工具修理及利用的方式，能够修剪不同类型的植物[1]。

（二）校园种植活动满足学生差异化发展需要

在初中综合实践活动的开展过程中，为更好地提升和优化学生的劳动素养，全方位提升和培育学生的劳动能力，更好地提升学生的劳动素质，应充分利用种植园这个平台和载体。考虑到不同学生对种植活动的认知存在着明显的差异，在种植园的设计过程中，应保障它的完整性以及全面性。在校园种植活动的实施开展过程中，应充分全面地立足于教材内容来科学选择种植内容，确保学生能够及时将种植理论应用到种植实践中，更好地提升和强化学生的劳动素质。同时，学生劳动素质的形成与发展并不是一蹴而就的事情。在实践过程中，为综合全面地优化学生的劳动素质，教师还应积极全面地拓展种植范围，不断创新种植形式。可见，校园种植活动能够在很大程度上提升学生的劳动素养，满足不同学生的发展需求。

二、初中校园种植活动开展的现状

种植实践活动的科学有效开展，不仅能够及时检验学生的理论学习成效，同时也能够有效培育学生的劳动兴趣，更能够在很大程度上提升学生的整体认知能力。为此，教师要结合教学实践，积极开展丰富多元的种植实践活动。但现阶段，在初中校园种植活动中尚存在着较为突出的问题和不足。第一，准备活动不够充分和全面，实践教学比重不高。校园种植活动需要依托于完善的准备活动，也需要在实践中才能够整体提升学生的素养。但现阶段，校园种植活动的整体准备情况并不良好，学生缺乏必要的心理准备以及其他物质准备。同时，实践教学比重也不高。第二，精细化种植成效不高，学生缺乏对种植活动的重视和认知。第三，校园种植活动的开展模式不够科学与规范，学生的参与积极性不强。第四，评价方式不科学，成果展示流于形式。

三、初中校园种植活动的科學开展对策

（一）以夯实的准备活动来提升学生的劳动认知

在校园种植活动的开展过程中，种植前的准备工作是非常必要的。但受年龄以及阅历等影响和制约，使得学生的劳动意识或多或少都较为薄弱。为更好地提升学生的劳动认知，全面提升学生的劳动素养，教师有必要让学生积极参与到种植前的各项准备工作之中。实践证明，通过种植前的各项准备活动，学生能够明确一切种植成果都源自劳动，只有做足劳动才能够迎来收获。可见，积极引导学生参与到夯实的种植准备活动中，对于提升和优化学生的劳动素质意义重大。一方面，教师应积极寻求学校的支持与配合，结合学校现有的条件以及自然环境等，科学开辟不同的种植园基地。为更好地强化学生的劳动素质，在种植园基地的选择过程中，要因地制宜，要充分结合学校现有的环境以及条件等，要便于学生进行广泛的实践和体验，继而更好地引导学生进行种植实践。当种植区域以及种植内容等充分明确后，教师要引导学生做好种植区域的清理以及整洁工作。教师发动学生做好种植区域的全面清理工作，在除草、捡石头、清理塑料袋等过程中，科学培养学生的劳动素养，更好地提升学生的劳动意识。当然，为充分全面地调动学生的劳动积极性，教师还应鼓励学生积极发挥聪明才智，积极做好种植区域的防护等工作。教师可指导学生通过合作捡树枝的方式来编成种植区域的围栏，或者尝试引导学生采用绳子拼接等方式来进行。另一方面，在校园种植活动的开展过程中，为保障不同植物均具备良好的生长性能，教师要带领学生做好土质改良工作。在土质改良的过程中，教师可将改良的权限交给学生，积极发挥学生的主观能动性。教师可将班级内的学生分成若干小组，引导每个小组来提交土质改良的实施方案，教师对该方案进行有效的审核与把关，同时及时指正学生土质改良方案中可能存在的问题。这样的种植前的准备工作，能够让学生明确种植过程中劳动的关键性，继而更好地提升学生的劳动素质。

（二）以精细化的种植活动全面提升学生的劳动技能

在校园种植活动的开展过程中，依托于科学全面的种植准备活动，为更好地提升和优化学生的劳动技能，教师还应引导学生积极按照计划来进行种植实践。在丰富多彩的种植实践中，全方位提升和优化学生的劳动技能，更好地训练和提升学生的劳动素质。一方面，在校园种植的过程中，教师引导学生形成科学观察的意识和认知，结合所种植的植物来书写完整的种植报告，并且体现详细全面的种植信息和内容。学生对植物观察与认知的过程中，既是一种知识内化的过程，也是劳动素质优化的过程。为了更好地保障植物的生长质量，全方位优化植物的生长性能，需要学生进行必要的劳动准备。同时，在种植活动的开展过程中，教师还应引导学生认真全面地观察不同植物的特征。通过对比观察以及深入研究分析等，学生能够有效把握植物的生长特征，继而更好地明确植物的生长方式以及成长条件等。另一方面，在校园种植活动的开展过程中，为有效拉近种植活动同学生的关联性，充分全面地结合学生的生活经验，教师还可引导学生种植一些常见的本地植物。比如小麦、玉米等。通过这些常见性的植物，学生能够明确食物的来源，能够体会到劳动的价值，继而形成珍惜粮食、勤俭节约的科学意识。当然，除种植常见性的植物外，教师同样可引导学生种植一些特色化的植物，以此来充分全面地激发学生的认知兴趣，更好地培育学生的认知能力[2]。

（三）积极开展广泛互动的合作学习模式

在校园种植活动的开展过程中，仅仅凭借学生的一己之力，显然难以真正优化种植水平，难以提升种植成效。为此，在实践过程中，教师可鼓励和引导学生以团队合作的方式来加强对种植园的管理。同时，依托于科学且高效的团队合作，本身能够在很大程度上激发学生的劳动兴趣，本身能够在很大程度上提升学生的劳动素质。为此，教师可将班级内的学生分成若干小组，明确小组长的角色以及主要职责，引导他们利用课余时间来轮流加强对种植园的管理，每日做好交接班记录。依托于这样科学且高效的团队合作方式，能够在很大程度上激发和培育学生的劳动参与积极性，同时也在很大程度上优化和提升学生的整体劳动素质。在团队合作的过程中，教师要求小组长做好科学的角色分配以及有效分工，循序渐进地提升学生的劳动素质。

（四）充分全面地进行劳动成果的展示交流

在初中综合实践活动中，校园种植活动的科学开展，能够在很大程度上提升和优化学生的劳动素质，并且可全方位提升学生的综合实践能力，更好地促进学生的成长与发展。为此，在实践过程中，教师还应引导学生以合作分组的方式或者单独的形式来进行成果展示。比如在校园种植活动之中，教师可鼓励学生以团队方式来展现种植效果，来呈现种植内容，通过对比与分析，切实有效地引导学生明确劳动的价值，更好地提升学生的劳动素质。再比如在家庭種植活动中，教师就可鼓励学生积极向其他学生分享自身的种植体会，分享自身对劳动的认知。为充分全面地激发学生的劳动积极性，调动学生的种植兴趣，教师还应创设多元化的评价机制，积极采用科学有效的评价方式，更好地提升学生的劳动参与兴趣。教师可创设团队奖项，也可创设个人奖项，如“最佳劳动能手”“最佳劳动合作团队”等等。

在校园种植活动的开展过程中，为更好地提升学生的劳动素质，为全面优化学生的劳动技能，教师应充分全面地开展丰富多彩的校园种植活动，依托于科学有效的校园种植计划及丰富多彩的校园种植内容，精准全面地提升学生的劳动素养，更好地促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1]王延梅.依托校园种植  拓展劳动教育内容[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：150.

[2]魏文芳.让学生在劳动和生活中提升综合素养[N].语言文字报，2020-5-20.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：马文霞（1984.6— ），女，一级教师，研究方向：中小学综合实践活动。