小学语文教学中渗透陶行知思想相关教学策略研究

摘 要：在小学语文的教学过程中不断渗透陶行知思想，目的主要是让学生能够在实际生活中感受到语文的魅力，从而激发其对学习语文的热情。目前我国对于新型人才的需求越来越紧迫，为培养适应时代要求的新型优秀人才，我国小学语文的教学理念也应适当融入陶行知思想，对教育体系进行改革完善，促进小学生的全面发展。文章分析了小学语文教学中陶行知思想的渗透，希望能够为相关人员提供参考，促进小学语文教学质量的提高。

关键词：陶行知思想;小学语文教学;实际生活

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.035

作为学生整个学习生涯的基础阶段，小学语文能否学好、学精在很大程度上对学生综合素质水平起着极大的影响。随着教育改革进程的不断推进，更加促进了小学语文教学向着陶行知先进的教育理念方向渗透，陶行知思想的渗透在一定程度上促进了小学语文的教学发展。

一、将陶行知思想渗透到小学语文教学中的重要意义

陶行知先生对小学语文教育颇有造诣，为我国的教育事业贡献了巨大的力量。目前我国小学语文教学存在过于模式化、刻板化的问题，在很大程度上影响了小学生对于学习语文的积极性。目前我国应试教育僵化的弊端日益显现，过于重视成绩的现象日趋严重，以致出现进行教学评价时，教师在课堂上慷慨激昂，学生积极回应;在日常教学过程中，教师在课堂上自说自话，学生被动接受，失去自我创新思考能力，手忙脚乱地接收教师传输的知识的严重后果。而陶行知先生倡导的将语文学习融入日常生活中，将实际的教育与学生的学习、锻炼等行为融合到一起等具体的、先进的教育理念，在很大程度上有利于缓解目前我国小学语文教学阶段出现的各种问题，在保证学生对小学语文的学习充满激情的情况下，保证教学效果，使陶行知思想渗透到小学语文的教学过程中。

二、将小学语文的教学活动搬到生活中来

在陶行知思想中，重要的一个部分是将教育融入生活中。陶行知先生认为实际的社会生活才是学生最好的老师，只有将实际生活中的具体活动融入教学过程中，才更能促进学生对于知识的灵活掌握。所以小学语文教师在进行教学过程中，首先必须充分理解和掌握陶行知先生的这一先进、科学的教育理念，然后针对不同的教学内容向学生推荐对应的实际生活场景，利用场景记忆法降低学生的学习难度，提高学习质量。这就要求教师不仅要充分了解课本上的内容，还要懂生活、爱生活，并善于从生活中挖掘知识点。

教师要想培养学生善于从生活中发现知识，理解其中奥妙的习惯，在日常教学过程中可引导学生多观察生活中的日常小细节，以及当天的时事新闻热点，鼓励学生将一些他们认为重要的或有趣的事件记录下来，第二天在班内分享给学生，并针对相关的热门话题进行分角色、多角度的讨论研究。在讨论结束后，教师要注意总结学生们的观点，鼓励学生发言，将合适的、正确的观点潜移默化地传授给学生，树立同学们正确的世界观、人生观和价值观。例如学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以联系社会时事热点，让学生思考在生活中有哪些乐于助人、无私奉献的事，然后在班级中进行自由探讨，明确这些实践背后展现出来的精神。这种与生活实际相关联的教学方式，更能激发学生的探究欲望，同时也有助于学生树立正确的三观。

三、在阅读教学过程中融入陶行知思想

陶行知思想中重要的一环是要求教师和学生在实际的教学过程中必须保证理论与实践的充分结合。陶行知先生认为只有教师和学生共同努力，才能充分实现社会活动与教学过程传达的理论知识，以及学生具体的学习过程三方面的融合。

依据目前我国小学语文的实际教学情况来分析，我国小学生在语文方面缺乏自我阅读的锻炼机会，并没有依据自身学习特点形成适合自己的阅读方式，导致学生实际的阅读效率低下，学生的实践活动与所学到的理论知识融合度较低。陶行知先生所倡导的这种“教学做合一”的先进教育理念在很大程度上缓解了这一矛盾，保证了教学效果。在实际的教学过程中，教师可以通过在课堂内实行小组合作的方式对陶行知先生的教育理念进行实际的践行。这种小组合作的方式不仅可以激发学生对于学习知识的热情，这种团队协作的阅读方式还有效地促进了学生之间的协作，有利于增进学生之间的感情，培养其团队间的责任感和默契度，这也是目前我国新课程教育改革体系的重要理念。在进行小组分组时，教师尤其要注意根据不同学生实际的学习情况、性格特征等综合学习能力，保证小组内成员都能够优势互补，实现合作共赢。这就要求教师要在日常生活中对学生的实际生活及学习情况做到充分了解。在进行小组讨论前，教师可以根据具体的学习内容提出问题引发学生的思考，激发学生对学习的兴趣。

比如在讲授《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以鼓励学生通过平时的积累对周恩来总理的生平事迹进行简单的概括，并提问学生是否知道“为中华之崛起而读书”这句话的来源、产生背景等知识点，引发学生对本文的思考。因为课文中可能会有一些生词，所以在小组讨论前，教师可以鼓励小组内成员分工协作，对课内生词进行查阅、标记。接着教师可以鼓励学生在对课文进行通篇朗读后，对故事发生的背景、主要人物等要素进行简单的概括分析，最后通过对故事的通篇了解，教师再与学生进行充分的互动，总结课文的通篇描述体现出周恩来总理的哪些优秀品质，鼓励学生通过对课文的学习，针对受到的启发而发言。在课堂的最后，教师还可以鼓励学生根据学习内容确定自己的阅读习惯，培养适合自己的阅读方式。

此外，阅读教学也可以突破传统的模式，可以进行分角色朗读。将班级学生分组，分角色对课文进行声情并茂的朗读表演。这种阅读方式更有利于帮助学生投入到课文的讲授过程中。教師要鼓励学生针对整篇课文表达自己的见解，教师要对课文要表达的中心思想进行总结拔高，在保证教学效果的同时，向学生传达正确的价值观。

四、在写作教学中融入陶行知思想

在写作方面，充分融入陶行知先生先进的教育理念，对学生进行完整、科学的写作训练，不仅可以有效地提高学生的写作能力，也能提高学生的综合学习素养。但就目前的作文教学状况而言，仍存在教师以自身的教学内容为主体，缺乏对学生自主创作能力的锻炼，导致学生作文时缺乏深入思考，并不能做到“教学做合一”。

要想充分融入陶行知思想于实际的写作教学过程中，教师应当注意保证教学内容完整性的同时，适当提高學生对学习内容的实践活动时间在课堂中的占比，保证学生能够通过生动有趣的实践活动，加深对创作内容的理解，更有利于提高其写作能力。

在对学生进行关于自然环境的写作训练时，教师可以鼓励学生在日常生活中留心观察身边的自然景物，丰富的感官刺激有利于激发学生对写作的热情，只有这样用心感受出来的写作，才能使写作出来的文字更加生动具体，表达出来的感情也更能引人共鸣，学生的写作能力也才能得到本质上的提高。学生也更容易通过实际的写作效果，体验出更适合自己的写作方式，培养自己的写作习惯。

在培养学生的写作能力时，教师同样可以鼓励学生将实际生活中看到的运用到写作训练中。儿童眼中的世界与成人眼中的世界是不一样的，教师应当尊重学生的意愿，不要将成人的眼光强加给学生。这样由学生实际观察得来的，没有经过成人意愿过度雕琢的，才更能体现学生的童真童趣，才更有利于学生提高自身的写作能力，这样的写作训练才更有意义。

五、注意加强学生自我学习的能力

在科技和经济的推动下，国家对于人才的需求和要求在不断变化，更加注重学生综合素养和能力的提高。因此，在小学语文教学中对学生自主学习能力的培养是符合社会发展需求的，也是非常必要的。要在小学语文的教学过程中渗透陶行知思想，最直观有效的一环就是提高学生的自主学习能力。我国目前的教育体系中，“填鸭式教学”的弊端已经逐渐显现，这种以教师为主的课堂学习方式，既加重了教师的工作量，又令教学效率不明显。而帮助学生找到适合自己的学习方法自主学习，比被动式的学习更有学习效果。小学阶段是学生培养综合能力的基础阶段，教会学生自主学习更能激发其学习积极性。手把手地教授，不如教会学生遇到困难时积极利用各种方式去克服困难，更有利于建立学生的自信心，提高学生的学习积极性。

因此，在培养学生自我学习能力的过程中，教师要注意讲述完相关的内容后，可引导学生查阅相关的资料举一反三，对课文中学到的知识原理及名言警句等内容进行课外知识的拓展，帮助学生对课文进行更深层次的理解，培养学生自觉掌握知识后举一反三的习惯，将正确的人生哲理及学习方法通过潜移默化的方式逐渐渗透给学生。

综上所述，陶行知思想主要表达的是要求教师将课堂搬到实际生活中，引导学生通过生活中的语文体会到理论与实践相结合的重要作用。同时，陶行知先生所倡导的先进的教育理念还要求教师积极培养学生自主学习的能力，将陶行知思想渗透到小学语文阅读写作等各个方面。教师要积极学习和掌握陶行知思想，为培养出更多更优秀的人才不断努力。

参考文献：

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：丁成（1963.2— ），男，汉族，甘肃武威人，小学一级，研究方向：小学及幼儿阶段基础教育教学。