小学英语语法教学中思维品质的培养

林志素

摘 要：近年来，核心素养理念在各学科教学活动中得到了广泛普及，为教师们指明了育人的方向，且优化了他们的教育教学思路，促进了教学模式的创新与改良。在小学英语核心素养中，思维品质是一个重要的组成部分，对于学生的学习和发展而言意义重大，因此教师需要立足日常教学活动，以更加具有实效的策略来强化学生的思维品质，以便促进他们的更好发展。对此，本文以人教PEP版小学英语课本为例，结合语法教学模块分析了培养学生思维品质的有效策略。

关键词：小学英语;语法教学;思维品质;培养

英语语法是对英语语言规则的高度概括，系统地阐明了不同知识类型及其应用方法，因此掌握语法知识能够提高学生的学习和应用能力，促进他们对外交际能力的不断提升。但是，英语语法具有很强的抽象性，小学生在学习时常常会感到难以理解，无法进行正确应用，此时注重培养学生的思维品质，可以引导他们将固有的语法规则转化为动态的、立体的内容进行理解和分析，并建构更为感性的认知体系，从而在实践应用中更加得心应手，有利于切实增强其英语素养。

一、创设特定情景，提升学生思维的主动性

新课程标准实施以来，小学教学更加看重学生自学能力的培养，要求在教学过程中培养学生的自主探究精神，且提升学生英语学习的自主学习能力，树立新的教学理念，并调整英语教学策略。故此，小学英语教学要随着课程标准改革而革新，并且还要面向学生群体的特征变化，重新定位小学英语教学方向，以提升小学英语教学的效果，改变以往的教学方法。在小学英语教学中，语法既是一个独立的体系，也与其他模块密切相关，因此教师可以将语法穿插于日常教学活动中，并通过设置特定的情景来调动学生的学习兴趣，进而培养他们的思维品质。就比如，英语教师在指导学生学习《Weather》一课中关于“天气”的单词时，就可以利用多媒体设备创设生动的教学情景，通过展示表示不同天气的图片辅助学生记忆对应的单词，并引导学生依托教材自主总结本课的重要句型，如“Its+天气”、“Whats the weather like+地点”，由此促使学生于自主探究中把握语法要点，然后要求他们根据已知的句型组织语言说明图片内容，同时可据此设计一个游戏情景，通过出示极具季节特色的风景图指导他们判断，然后引导学生用肯定句、一般疑问句或特殊疑问句进行表达、对话，从而使之在主动探究和应用实践中掌握本课的基本语法知识，且有助于在生动、有趣的情景中促进学生思维品质的发展。

二、鼓励小组合作，强化学生的灵活思维

新课程背景下，小学英语教师要改变传统的英语教学方式，立足于新课程标准和素质教育的要求，积极引入新时代的教学理念和教学思想，提高学生对英语材料的解读，从多个角度和层次对英语材料进行分析与探索，促进学生思维逻辑发展的同时，进而突破以往英语材料的限制，提高学生英语学习能力。

三、注重启发引导，在拓展中培养学生的发散思维能力

在新时期的教育背景下，教师要将“教学”转变为“导学”，以此不断挖掘学生的思维潜力，推动他们的良性发展。此时，小学英语教师可以组织拓展教学活动，通过启发式引导来培养学生的发散思维能力，从而不断增强语法教学效果。比如，教师在指导学生学习《When is Easter》一课时，就可以用多媒体为学生展示一部分基数词及其对应的序数词，通过针对性提问引导学生分析将一般基数词转化为序数词的基本方法，并鼓励他们寻找其中的特殊形式，如“first、second、eleven、twelve”等，且可给出其他的基数词，要求学生对照一般性规则进行转化，此时教师可以依据学生给出的结果再次讲解转化方法，从而使他们在实践应用中不断发散思维，有助于提升其学习成效，进而增强语法教学效果。

新课程标准指出，教学应该以“学”为主，将学生作为教学的主体，实现师生地位的转变，确保教学内容以及教学方法等都是为学生学习服务，以提升学生学习质量。所以，在实际教学中，为更好地启发学生，引导学生学习，应该促进师生角色转变，以学生为主体，教师应该从以往的主导者转变为组织者和引导教师负责控制整个教学过程，但是不能控制内容;可以给出主题，但是不能控制答案。例如，在《There is a big bed》教学中，教师可以明确此单元重点学习“There be”句型，然后让学生通过相互探讨、小组合作等方式，对所学内容进行总结和讨论，联系课文进行造句，并总结此句型的特点。教师针对每组学生所得出的结论进行点评，这样一来就能促使学生主动学习，提高学生课堂参与性。

五、结论

总而言之，在小学英语语法教学活动中渗透思维品质的培养，能够不断完善学生的学习思路，促使他们在分析、探究中逐步把握語法内涵，同时经过实践、应用了解其使用规则，进而不断增强其学习效果。此时，教师可以采用有效措施激发学生的学习兴趣，使他们在学习语法知识时主动挖掘其意义，并结合具体例子进行形象解读，引导学生通过归纳、总结获得抽象认知，再借助具体问题检验学生的掌握程度，从而辅助他们把握语法精髓，进一步提高其思维品质。

参考文献：

[1]张健.在英语语法教学中培养学生的思维品质[J].青少年日记（教育教学研究），2019，09.

[2]杭燕楠.例谈小学英语语法教学中培养学生思维品质的方法和策略——以译林版《英语》六（下）Unit 8 Our Dreams Grammar time为例[J].小学教学设计，2019，12.