浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略

摘 要：古诗词是我国悠久的历史长河中不断被洗礼的灿烂文化瑰宝，是我们了解历史、了解先人的重要资料，也是提升人文素养的关键途径。在新课程改革之后，小学语文古诗词教学越来越受重视，对于古诗词背诵的要求也越来越高。统编版的语文教材一年级到六年级古诗词132篇，占所有课文篇目的30%。可见，必须要加强对于诗词的重视，发现古诗词教学中的问题，并且积极探索解决策略。

关键词：小学语文;古诗词教学;文学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.025

一、小学语文古诗词教学的意义

小学语文古诗词教学对于培养学生语感，提升学生审美能力以及开阔学生视野等层面具有不容忽视的价值与意义。

（一）培养学生良好的语感

古诗词非常讲求韵律美，而且节奏鲜明，朗朗上口。学生在学习古诗词的时候，在愉悦的诵读中，会潜移默化地受到诗词中韵律美和节奏美的影响，发挥口、耳、眼等器官作用，于文字中领会其内涵，于涵泳中品味语言之精妙。

（二）提升学生的审美能力

古诗词中有非常丰富的意境，非常优美的语言，以及艺术化的情感表达，是将当时人们生活经验、经历以及体会进行艺术化之后的表达。这对于学生的审美能力提升有非常重要的作用，能够沉淀在学生的经验积累中，使学生的艺术审美能力和文化品位得以提升。

（三）开阔学生的视野

古诗词中不仅有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情，还有“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的壮烈爱国情怀，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲思。小学生的生活经验不足，需要在书中、诗词中通过间接经验来扩展认知。

二、小学古诗词教学存在的问题

（一）教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调

从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。从目前教学技术的发展情况来看，以多媒体技术为代表的各类教学技术已被广泛引入和应用到课堂教学环节当中，进而大大提升了课堂的整体教学效率。特别是对于小学语文古诗词课堂而言，当授课教师精巧地运用多媒体技术辅助教学时，能够大大提升古诗词作品在学生心目当中的影响力和感染力，亦能够在课堂环节中营造出优雅的意境，从而确保学生可以沉醉其中，进而洞悉古诗词作品蕴含的深厚思想内涵。

从古诗词作品自身的特点来看，表现出字词高度凝练、意境十分深远等诸多特点。考虑到这一点，小学语文教师势必应当合理地选择视频资源以及图片资源，并借助多媒体的方式，将古诗词作品的意境为学生完美地展现出来。然而多数小学语文教师在这个问题上出现了理解偏差，这种情况表现为过于推崇教学技术以及教学设备的先进性，而罔顾对教学资源的选择，如此便使得其任教的古诗词课堂只见形式，不见内涵，看似一节课花团锦簇，实则学生懵懵懂懂。同时，部分小学语文教师在带领学生学习古诗词知识时，对教学的生动性过于看重，没有顾及小学生的年龄特点和知识掌握程度，从而背离了最初设想的教学目标。

（二）未能在教学中实现对小学生古诗词审美水平的养成

素质教育是现今教育工作者追求的目标，语文古诗词教学内容不但决定着学生语文素养的高低，也关乎学生审美水平的养成。然而实际情况却是多数小学语文教师未能在古诗词教学当中实现对学生审美水平的提高。我国是一个拥有悠久文化历史的大国，涌现出无数杰出的诗人和词人，由此诞生了一大批优秀的古诗词名篇。将这些优秀的古诗词作为小学语文教学素材，能够实现对学生美育水平的切实提高。不过遗憾的是，在如何对待古诗词教学这个问题上，一些语文教师在授课过程当中仅仅满足于带领学生进行诵读，并向学生逐词、逐句地讲解，殊不知这样的教学方式只能让学生实现对古诗词的机械记忆，难以养成与提高学生的美育水平。同时，在这样的教学状态下，学生的主体地位亦无法得到体现，只能按照教师的讲解思路去学习对古诗词，个人的思考以及理解空间趋近于零。这些问题都有待于改进和调整。

三、小学语文古诗词教学的改进策略

小学阶段的古典诗词教育对于小学生语文素养的提高意义非常，但对于小学生的古典诗词教育，还需要无数的小学教师不断努力。

（一）改进教学方法，创新教学模式

1.依托生活组织古诗词教学活动。小学语文教师在带领学生学习古诗词的过程中，应当按照古诗词的特点和所承载的情感，通过营造古诗词学习情境的方式带动学生产生古诗词学习热情。同時，小学语文教师应当依托生活组织古诗词教学活动，使学生通过教师联系实际的教学模式，实现对古诗词思想内涵更为深入地洞见与理解。考虑到古诗词意境深远、文字隽永，因此，小学语文教师还应当在教学当中引导学生去体察古诗词作者在创作古诗词过程中融入的深厚情感，从而激发学生的情感共鸣，让其在充分理解古诗词思想内涵的基础上更好地提升自身的语文核心素养。

2.引导学生抒发古诗词学习感想。小学语文教师应当在带领学生学习古诗词的过程当中有意识地帮助学生养成发散思维，为学生创造对古诗词自读自悟的契机，确保学生在学习古诗词过程中的主体地位得到保障。同时，小学语文教师应当鼓励学生大胆发表自身的见解，以此促进班级学生之间就学习古诗词的心得与体会展开更好的交流。如在带领学生学习古诗词的过程当中，可以要求学生以小组为单位，充分发表自身对于古诗词的理解，每个人都应当发言，小组其他同学应当认真聆听，最终由组长归纳和汇总组员的观点和见解。借助这样的古诗词合作学习模式，能够让每一个学生的古诗词理解水平都有进步与提高。

3.借助现代教育技术丰富古诗词教学。古诗词教学有着非常丰富的内涵，有时候单凭教师讲授是远远不够的。为此，我们可以利用现代教育技术丰富古诗词教学。例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。小学低年级语文诗词教学中，可以播放一些诗词动画，吸引学生关注，加深学生印象。而高年级的诗词教学，则需要让他们观看一些名家解说，在不同观点的碰撞下形成自己独特的诗词鉴赏，这样的方式能够摆脱应试思维，才能真正学习到古诗词文化。

例如，学习辛弃疾的《清平乐·村居》，由于古诗描写的是一个村庄中人们的日常生活场景，其中包括一些动态描写，教师可以利用过媒体设备，寻找一些图片或音频素材，在课堂上模拟溪水、风声，并通过多媒体设备实现图景的还原，使学生在学习过程中从感官上对诗歌描写的场景有一个深切的体验，这有利于学生更好地理解诗词中蕴含的思想感情。

（二）注重帮助学生养成古诗词审美能力

正如上文分析指出的那样，古诗词意境深远、文字隽永，因此，小学语文教师在带领学生学习古诗词的过程当中应当有意识地帮助学生养成良好的古诗词审美能力，这样将提升学生的美育水平。

1.小学语文教师应当带领学生细致地体会作者蕴藏于古诗词当中的厚重情感，以此来让学生产生共鸣。如带领班级学生学习古诗词的过程中，可采取比较教学法，将《赠汪伦》与《送元二使安西》两首放在一起进行对比讲解，让学生体会到尽管都是离别主题的诗词，但是反映和表达的作者心境是大不相同的。《赠汪伦》给人以豪迈之感，而《送元二使安西》则让人体会到难舍难分之情。通过这一教学模式，使学生对于古诗词当中的情感认识上升到了一个新的高度。这亦是传统的讲解式教学方式所无法达到的教学效果。

2.在古诗词教学过程中教师还可以引导学生实现思维的交流和探讨。例如针对一首诗，让学生分小组进行情感探究并表述出探究结果。在此过程中，学生之间思维的交流更容易促进学生思维丰富性的提高，进而促进学生文学审美思维的建立。

综上所述，文章基于部编版教材中对于古诗词教学的重视与强调，从小学语文古诗词教学的意义入手，分析了小学古诗词教学存在的问题以及小学语文古诗词教学的改进策略。时间在推移，而古诗词教学依旧在历史的长河中散发着耀眼的光芒。让学生朗读古诗词、学习古诗词、体会古诗词，不仅仅是学生自身文化素养提升的需要，更是文化传承的需要。

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：李素芳（1969.9— ），女，汉族，河北内丘人，小教高级，研究方向：小学语文教学和班级管理。