高职院校学生思想政治教育个性化培养模式探究

毕莉　万秀熠　胡珊

摘 要：基于当前时代背景下，高中教师在进行思政教育工作的时候，理应采取个性化方式，以此推动教育改革工作顺利展开，同时还能有效促进学生实现全面发展。为了达到这一目标，教师理应针对现有的科目进行深入研究，构建全新的课程体系，促使学生们能够有效投入到课堂之中，完成规定教学任务，进而使得自身能力得到有效提高。本篇文章主要描述了高职思政采取个性化教学的意义，探讨当前教学存在的主要问题，并对于渗透个性化教学理念的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：高职教育;思政教育;个性化理念;培养模式

对于思政教育个性化而言，主要是指教师在实际授课的时候，对学生个性层面存在的差异予以关注，为不同的学生，采用各种不同方式，以此将其潜在的学习动力全部激发出来，促使其做到全面发展。相比于普通高校，高职院校主要是对学生的实践能力展开培养。现如今，社会对于高职人才的要求越来越高，因此通过采取个性教育的方式，能够有效满足社会发展的基本要求。

一、高职思政采取个性化教学的意义

（一）顺应时代潮流

现如今我国社会对于复合人才有着较高需求，不仅自身技能水平过关，而且还要有着较强的思想理念。因此，高职院校理应顺应时代发展的基本要求，尽可能为学生们提供一些个性化内容，以此将其潜能全部激发出来，进而使其综合素养得到增强[1]。

（二）推动教育改革

伴随经济的快速增长，过于追求速度和效率同样对教育实践带来了诸多影响。从目前来看，许多院校在进行思政教育的时候，往往会对学生的个人特点有所忽视，应用的方法也过于模式化。这样一来，学生们的实际发展便会受到诸多限制，无法达到预期目标。由此看出，采取个性化教育，能够有效满足教育改革的基本要求。

（三）促进学生发展

青年学生有着较强的自主意识，渴望自我展示。由于自身生活经历有所不同，因此个人理念以及能力均有着较大差异。为此，高职院校理应对学生的个体差异予以重视，通过优化教学方式，促使学生的个人潜能得到有效展现，进而促使自身能力全面发挥出来。

二、高职思政教学存在的主要问题

（一）教育理念出现脱节

伴随我国整体经济的快速增长，为广大高职院校在物质层面提供了相应的基础。然而在实践的时候，普遍学校还是会渗透计划经济的相关理念。尤其是在实际教学的时候，往往会将学生的个人意识有所忽视，使其自身的个性发展遭到了无情扼制。如此一来，思政教育的效果便很难体现，对于学生综合素养的提升也没有任何益处。

（二）内容无法满足学生需求

从目前来看，绝大多数高职院校在实际授课的时候，往往会将理论作为重要基础，只会提供少量时间让学生们进行实践。如此便会造成学生们的个人发展出现偏差，尽管知识基础较为扎实，但却不知道如何有效内化，也不知道如何解决眼前存在的问题。由此能够看出，早期教学活动应用的内容已经十分过时，无法满足学生自身发展的基本需求。

（三）缺少外部教育环境

良好的校园环境对于学生的个人发展有着非常大的益处，促使其个性化水平有所提升。然而当前很多学校内部的育人环境十分封闭，并未与社会实际联系在一起。而教授的内容也更多以知识基础以及相关技能为主。显然，这种教学模式存在较大缺陷，对学生创新能力的培养没有任何帮助，使其很难做到健康成长，同时也无法对其潜在的主动性起到激发效果[2]。

（四）管理团队存在不足

在开展个性化教育的过程中，管理团队自身的整体素养同样对教育质量有着非常大的影响。然而，从目前来看，普遍高职院校教师的管理者并非师范院校毕业。主修的内容也都不是思政课程，因此在对学生进行培养的时候，应用的方法往往会存在一定的缺陷。同时由于自身缺少足够的专业知识，学生的数量有很多，最终往往只能通过行政方式展开管理，进而使得思政教育的效果受到了限制。

三、在高职思政教育中渗透个性化教学理念的方法

（一）以学生为基础进行教学创新

对于高职院校来说，理应将学生作为基础，了解其个人的实际情况以及真实理念，采取不同的方式，对其展开培养。通过这种方式，学生们的潜能便会得到有效激发，内心的探究欲也能全部展现出来，进而逐步成长为一名优秀的综合型人才。

（二）依靠因材施教进行教学创新

课程体系本身也和人才培养的效果存在联系，通过对现有的课程体系展开优化，提升其个性化特色，同样能够有效完成复合人才培养的基本目标。为此，高职院校便需要结合学生们的实际情况，打造科学化体系。在现有的体系之中，将注意力更多放在学生的主体意识、自立观念以及自我教育三个方面。而教学内容同样需要和当前社会的实际情况联系在一起，并对学生自身的个人发展予以关注。这样一来，课程教学将会更具综合性以及多样化特色，为学生们的个人发展带来良好的基础条件[3]。

（三）依靠个性沟通进行教学创新

相比于高校学生，高职学生往往思维模式更具开放性特点，对于一些新事物，通常接受能力都比较强。因此，在开展思政教育的过程中，教师便需要有效把握学生们的思维模式和发展状况，应用一些最为适合的方式。为此，教师便需要采取多种不同的沟通方式，与学生们积极交流。如果发现有任何学生存在思想问题，理应在第一时间为其展开疏导，确保所有问题在萌芽階段时就能把完全扼杀。这样一来，学生们的思想水平就会得到提高，并且有着较高的政治觉悟，进而使得思政教育更具人性化特色。

（四）依靠全员育人进行教学创新

为了实现教育工作的个性化发展目标，广大教师理应对学生的个人发展状况予以充分关注。然而从实际情况来看，普遍高职教师自身的教学任务十分繁重，除了需要处理好课程教学之外，还要对学生们的实际情况进行关注，经常会有力不从心的情况产生。尤其是“一对一”的指导理念，更是无法实现。针对这一情况，高职院校便需要将一些兼职教师纳入到培养团队之中，将所有人的力量全部整合在一起，协同并进，进而为学生的个性化发展提供助力。

（五）依靠氛围塑造进行教学创新

校园氛围对于一个学生的思想发展和个人成长同样会有一定的影响。无论是基本观念、行为模式还是价值取向，都会随之有所转变。是那种还会以润物细无声的方式，促使学生完成内化，树立相应的目标，并为之不断努力。因此，高职院校同样需要将学生的这一特点考虑进来，尽可能开设各类不同的校园活动，鼓励学生积极实践，逐步融入到校园文化氛围之中，进而将自身潜在的个性化需求全部展现出来[4]。

四、结束语

高职院校在进行思政教育的时候，为了保证教学的效果，理应采取个性化方式。针对不同的学生，应用不同的方式，以此保证教育的整体效果有所展现，进而促使学生们的整体水平得到增强，为其实际发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]李微.高职院校学生思想政治教育个性化培养模式探析[J].河南机电高等专科学校学报，2017（04）：20-22.

[2]邓东波.高职院校学生思想政治教育个性化培养模式研究——以JJ职业大学为例[J].知识经济，2017（24）：144.

[3]李建欣.高职院校“工学结合”人才培养模式下的学生思想政治教育研究[J].都市家教月刊，2016（6）：163-163.

[4]廖志平.“工学结合”人才培养模式下高职院校学生思想政治教育现状分析[J].读天下，2016（12）.