浅析小学数学中运用错题进行学习的策略

王玉芹

摘 要：通过小学数学的学习，学生不仅要掌握大量的数学概念和原理，还需要将这些基础知识应用到平时的练习中，教师可以通过练习题了解学生的学习情况，并且根据学生的学习情况调整教学的方案，为下一步的教学制订更加合理的方案。小学数学教师要让学生从练习到完成的过程中，总结经验和教训，特别是要把错题好好利用起来，通过整理错题集等方式进一步夯实基础知识，将数学的概念、定理等掌握得更加扎实。

关键词：小学数学;错题;数学教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.013

在平时的练习和考试中，小学生难免会在小学数学的学习方面表现出一些问题，这些问题常以错题的形式呈现出来，所以，要高效利用这些信号，从错题中得到更多的启发。小学数学教师要培养小学生养成对错题进行整理，并且不断复习的习惯，要认识到错题的价值，并把这些价值充分发挥出来。但是，在实际的教学中，小学生对错题集的认识和重视程度深浅不一，有的小学生非常听话，按照教师的要求整理错题;有的小学生表现得比较松懈，懒于整理错題，所以其数学成绩长期徘徊不前。根据小学生的不同情况，小学数学教师要开展个性化的教学，帮助学生正确认识错题集的价值，通过安排学习任务等方式，让学生养成及时收集整理的好习惯。

一、教师要关注学生的错题，让学生从错题中查漏补缺

从平时的作业和考试中，教师可以了解学生对知识的掌握情况;从学生错题的特点，可以了解到学生哪些基础知识还没有掌握扎实，学生对哪些知识点的理解还有偏差。通过给学生讲评作业中出现的典型错误，可以使学生进一步掌握数学的知识脉络，进一步巩固一些重要的知识点。特别要关注学生们的同类错误，同样的错误发生在大多数学生的身上，这就说明教师在教学中可能有一些细节的问题没有讲解清楚，学生在理解的时候出现了偏差。发现这些情况后，教师要系统地为学生进行讲解，让学生能够避免出现类似的错误，同时将同类的错误整合到一起，让学生从中总结经验教训，促使其在以后的学习中做到举一反三，融会贯通。学生在自己的错题本当中总结出来一些经验，能够有效地避免出现类似的错误。教师要特别注重规范学生在错题集当中的记录习惯，让学生今后在翻阅错题集时可以做到一目了然。

例如，在讲解“24小时计时法”这部分的作业错题时，学生可能会出现“2.3时=2时30分”这样的错误理解，原因是学生受十进制计数的影响，混淆了对时间进率的理解。教师不妨为学生重点讲解时间进率，重点区分其与十进制计数的不同之处，让学生加以区别，既巩固基础知识，又可以让学生的判断能力获得提升。另外，教师要特别注意对这一知识点的讲评过程，加强对学生一些重要的学习习惯的培养。要求学生在听教师授课的过程中，捕捉教师讲授的重点内容，并能在相应的位置用横线或画圈的形式做标记。通过这样的标记，学生的印象会更加深刻，注意力会更加集中，听课效率也会大大提高。小学生的注意力容易分散，教师必须要采取一些有效的策略，既要让他们在思想上重视错题的价值，认真听讲，也要采取一些实际的措施，保证他们能够认真地听讲。所以，即便是在课上对于有些知识点理解得不够到位，学生也能在教师讲解错题的过程中，弥补课上听讲不到位的缺失，进而把知识点掌握得更加扎实，在头脑中对数学的知识脉络更加熟悉和清楚。所以，让学生养成错题收集整理，并经常进行复习的好习惯非常重要，教师要用自己的主导作用，进一步培养学生的好习惯。

二、从错题中，让学生掌握计算的正确方法

小学生一个重要的学习任务，就是掌握四则运算的基本规律，但在运算的过程中出现了各种各样的问题，让学生非常受挫。计算是重要的基础，在今后的学习中，数学的学习过程都离不开计算，即便是学生知道题目应该如何解，但是计算如果出现问题，分数同样会损失很多。在学生平时的错题当中，计算问题表现得就非常突出。借助错题，让学生理解自己在计算过程中哪些运算规则理解得有问题，或者哪些处理的方式还不够到位，这样他们才能更好地提高计算的准确率。但是，小学生对计算没有什么兴趣，他们觉得很枯燥，特别是当教师给学生留一些口算作业题的时候，学生总是想尽各种办法逃避完成作业;进行口算的时候，注意力不够集中，以致出现了较多的错误。所以，要培养小学生良好的学习品质，特别要注意让他们打好计算的重要基础。

如在教学数学四年级下册小数加减法时，当算到53.4+4.12这样的练习时，由于受到原来所学整数加减法末位对齐的影响，学生不可避免地出现了把末位对齐，而不是将小数点对齐的错误。分析学生出现错误的原因，很多学生对于计算过程中小数点该如何对齐理解得比较模糊。这充分说明教师对于这一知识点还需要进一步的讲解。学生只有掌握了如何对齐小数点，如何进行运算，才能正确地完成计算的过程，以不变应万变。所以，在提高小学生计算能力的过程中，他们的错题是非常宝贵的资源，要让小学生把自己曾经出现的错误整理出来，争取不再出现同样的错误。这样，他们主动进行错题整理的机会就会越来越少，他们也将因出现越来越少的错误，获得更高的分数。

小学生要按照一定的规范，对错题进行收集整理。如在计算的规则方面，可以在旁边加上标注，说明自己的错误是因为哪条规则没有掌握好导致的，这样可以让他们把规则掌握得更加扎实牢固。所以小学生要在平时就养成这样的习惯，虽然一开始时学生们会觉得耗费的时间比较多，但是对这样一个很好的反思的机会，学生要加倍珍惜，从而在整理的过程中进一步加深印象。这样，小学阶段需重点掌握的四则运算规则，在他们头脑中也会越来越熟悉，越来越深刻，今后在应用的时候出现问题的概率将大大降低。