初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

刘云生

摘 要：口语是英语学科的重要组成部分。英语口语流畅与否，直接影响初中英语阅读教学质量。通过设计阅读教学后的口语活动，可以有效提升学生英语阅读能力及语言表达能力，提升整体英语阅读质量。对当下初中英语阅读教学中读后口语活动中存在的问题进行分析，提出读后口语活动设计的几点见解，以供参考。

关键词：初中英语阅读;课后口语活动;有效路径

阅读是英语学习最直接有效的手段，其可以有效提升英语口语表达能力。一个学生在英语学习过程中对英语知识的输入手段是阅读积累，口语则是学生英语知识的输出途径。根据教材中不同的单元主题设计口语活动，能使学生的英语学习更多地存在于口语中，有利于形成口语表达氛围，助力阅读教学读后口语活动的发展。

一、现阶段英语教学阅读与口语存在的问题

在多年教学中，笔者发现，现阶段英语教学中阅读与口语存在以下几个方面问题。

1.英语知识的输入和输出不同

对于学生来说，英语学习大致分为两种：一是书本阅读，教师提问，这是以阅读为输入、以口语为输出的学习模式。二是听力训练题目，即以口语为输入，以阅读为输出。这样的知识交流结构使得学生对所学单词、短语以及句型不能及时有效地进行强化记忆。例如文章中it is，对于初中生来说只需分别读出 it和is的发音即可，但在教材口语听力中往往出现的是its，二者实为一个结构，但读音大不相同，这样就会对读后口语活动产生影响。

2.英语教学读后口语主体性不同

读后口语活动通常由教师决定选材以及活动形式，设计有时会导致学生的知识点与活动思想不符。学生无法有效、正确地表达自己的观点，从而自信心下降，参与活动积极性降低，阻碍读后口语活动的开展。

二、设计初中英语阅读教学读后口语活动的有效路径

1.英语知识输入输出一致，促进口语加速发展

读后口语活动的初衷大致分为两点：一是趁热打铁，使学生巩固课上所学;二是引导学生练习英语口语发音，为学生英语学习及持续发展打下坚实基础。笔者认为，在现代化英语教学模式下，我们应当改变传统教育模式。例如传统教学中的阅读课文回答问题方式，学生会在阅读过程中，通过阅读单个例句，进行语序的排列，最后翻译成通顺的中文进行理解，这种教育方法是错误的，不利于英语整体教学的发展，显然是不可行的。这时学生就会因为输入输出的知识模式不同，导致英语口语表述十分僵硬，不利于读后口语活动的进行。因此笔者建议，在课堂阅读教学时，使用闭书模式，即教师朗读课文，随后对学生不理解的单词、短语进行细节翻译、讲解，强化学生对陌生单词、短语的理解。学生通过听力来进行对短文的理解，这样可以有效地进入口语表达情景，促进读后口语活动的发展。

本段将列举几个实例来说明英语输入输出一致带来的好处。在一篇主题为交流的短文中往往会出现如下短语：you lost me以及I didnt follow.这两个短语都是三个单词的长度，因为学生可以反复阅读文章，直到领悟短语基本含义，所以在短文阅读中此类短语并不会被学生重视。但在教师阅读时，学生思维快速运转，听到you lost me以及I didnt follow时并不能第一时间理解短语，并对其产生困惑，在教师细节翻译过程中达到恍然大悟的效果，进而牢记心间，在读后口语活动中使用该短语，起到加强记忆的效果，便可有效推动读后口语活动的发展。

2.教师引导学生自主组织读后口语活动，提升学生参与性

以往存在的读后口语活动都是由教师组织的，学生很少愿意参与，或者被动参与。这样的读后口语活动一定是无法长期推行的。要想使读后口语活动长期有效、高效地进行，笔者认为，应将读后活动的举办移交给学生。即以学生为主体，题材、人物的设定让学生自己参与决定，教师辅助编排指导，即教师负责保证读后口语活动的主题正确，并提供专业知识的帮助。这样产生的读后口语活动通常是符合当前学生口语知识体系的，使教学和活动充分融合，既可以起到锻炼学生口语能力的作用，又可以丰富学生短语知识储备，使英语教学压力大大减轻。

以人教版七年级上册英语书中Section B 为示例，其中有一篇短文，Im Kate，and my sister is Gina. Im tidy，but Gina is not ...“Wheres my schoolbag？”Gina always asks.短文主要描述一对双胞胎姐妹Kate和Gina，其中以Gina邋遢为主线展开讲述。教师在设计读后口语活动时应引导学生自主组织活动，学生通过扮演Kate和Gina以及他们的父母，进行自由对话，使学生口语水平得到提升，有效地提高学生对活动的参与性，使得活动组织主体真正地转变为学生，改变教学模式，有效实施读后口语活动。

总之，英语阅读教学读后口语活动意在增强学生口语能力。在教学模式不断改变的今天，教学从方法到质量面临着新的挑战。通过对现阶段英语阅读教学读后口语活动存在的问题进行有效分析，正确引导学生自主组织活动、参与活动。采取行之有效的口语练习活动方法，制定完整的设计方案，切实提升学生在英语阅读教学读后口语活动中的整体练习水平，促进英语教学的发展。

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编辑 郭小琴