浅谈初中语文古诗词教学策略

赵亚妮

摘 要：古诗词是初中阶段语文教学的重要内容，也是中考的必要考查内容。纵观当前的初中语文古诗词教学，教师的综合素质水平不尽相同，所以对古诗词的解读能力参差不齐;教师的教学方法创新度不高，课堂教学枯燥，不能充分调动初中生的热情;学生因为对古诗词的理解程度不高，故此不能积极参与到古诗词学习活动中。针对这些问题，初中语文教师必须从教学入手，从自身素质建设入手，加强对古诗词的解读能力，运用有效手段激发初中生对古诗词学习的高度热情，构建良好氛围，促使学生深入理解古诗词，同时利用现代信息手段组织教学，将初中语文古诗词教学推上一个更高的层次。

关键词：初中语文;古诗词教学;问题;有效策略

中华民族上下五千年，有数不尽的璀璨文明积累，形成了独具魅力的传统文化，书法艺术、手工艺术、舞蹈艺术等，如同一颗颗耀眼的明珠，放射出夺目的光辉，而古诗词也是其中一颗。古诗词的语言精练优美，蕴含的意境丰富，描绘的景色或壮美、或柔美，从中透射出诗人丰富的思想情感以及世界观，通过研究古诗词可以了解历史的发展轨迹，从中感受到古人的所思、所感、所想，可以丰富我们的阅历，提升我们的思想境界。在素质教育的实施过程中，初中语文教师应当将古诗词教学提到一个更高的层次，在教学中重视对初中生开展品鉴能力的培养，进行古诗词知识的积累，实现初中生语文素养的逐步提高。

一、当前初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教师综合素质水平不尽相同

当前我国教师的整体素质已经呈现出逐渐提升的态势，但是毕竟很多初中语文教师并不是汉语言文学专业毕业，所以对于诗词的感悟能力不尽相同。初中语文教师的教学经验各不相同，人生感悟也不同，所以在对古诗词进行解读的时候就出现了一定偏差，这对学生学习古诗词的效果造成了一定的影响。因为教学能力不同，部分初中语文教师在设计教学活动的过程中不能将更加丰富的知识传授给学生，这都严重制约了初中语文古诗词教学的效果。

（二）教师教学方法创新度不高

尽管素质教育已经实施了很长一段时期，但是一方面受到传统教学观念和教学方法的影响，很多初中语文教师还不能大胆地开展教育教学改革，依旧在沿用传统的教学方式;另一方面，为了应对中考，让初中生少走弯路，语文教师不敢给初中生太多的时间进行自主学习，唯恐耽误了教学进度，影响了最终的教学效果;此外，初中生的古诗词鉴赏能力较低，自主学习的效果较差，所以在当前的初中语文古诗词教学中，主要的教学模式依旧是教师进行大量讲解、学生听讲，教学活动依旧是在教师手把手的指导下开展的，初中生基本得不到自主学习的机会，更加制约了学生能力的发展，影响了古诗词教学的实际效果。

（三）学生对古诗词学习参与度不强

受到教师教学模式、教学方法的影响，初中生得不到深入、广泛参与古诗词教学的机会。听教师讲授的模式是初中生自小学以来就早已经熟悉的学习模式，因为司空见惯所以也就失去了应有的热情，在学习中不能和教师开展双向的互动，教学效率也就受到了影响。古诗词毕竟属于古代文学，和当今社会的距离较远，同时在有限的语言中蕴含着大量的内容，作者在那种特定社会环境下所产生的情感又是十分丰富的，这无疑让理解鉴赏能力本就不高的初中生在学习中遇到的难度更大，进一步影响到初中生的学习动力，导致初中生古诗词学习参与度不强的情况出现。

二、初中语文古诗词教学的有效策略

（一）教师加强对古诗词的解读能力

对于初中生来说，学习古诗词是具有较高难度的。初中生的学习、品鉴能力和小学生相比的确已经有了较大的提高，但是距离得心应手地开展古诗词自主学习活动依旧还有相当长的一段路程，还需要语文教师的精心指导，这就对教师自身的能力、素质以及学识的积累提出了挑战。初中语文教师必须能够对古诗词的作者身世、写作背景、主要内容、蕴含哲理、写作特色、写作手法、历史意义等各个角度、各个层面的知识进行深度的剖解、准确的把握，才能在对学生进行指导的过程中如鱼得水、左右逢源。从这个角度来看，教师必须不断提高自身的综合素养，尤其是对古诗词的解读能力，方可保证初中语文古诗词教学的深度开展。

例如学习《过零丁洋》一诗，需要让学生了解文天祥宁死不屈的高尚道德情操，感受文天祥从中展露的崇高的民族气节。初中生对于文天祥的生平不了解，对文天祥的遭遇不清楚，无法感受文天祥的高尚節操，这就需要教师提前下足功夫、做好功课，并将相关资料呈现给学生，加深学生的理解。于是教师提前做足了准备，在教学中将文天祥从小天资聪慧、博古通今，二十岁便高中状元;后来元军入侵，文天祥带兵从事抗元活动，结果在广东潮阳的五坡岭被元军所困，寡不敌众最终被俘;之后元军规劝文天祥劝降宋将张世杰，被文天祥毅然拒绝;最终文天祥被元军囚禁，但始终不降，结果被元军杀害的经历向学生进行了介绍，并引出了文天祥被囚期间写下的《过零丁洋》。有了教师提前精心准备的资料相助，学生了解了诗词背后的故事，对古诗词的理解难度也就大大降低了，教学开展自然顺利且高效了。

（二）激发初中生对于古诗词学习的热情

大教育家孔子在《论语·雍也》中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一点在当今的素质教育中依然适用。初中生还远远没有达到对人生有一个全面、完整规划的地步，也不能从内心深处产生极其强烈的自主学习的动力，这一点是由初中生的人生发展及认知规律决定的。所以开展古诗词教学，提升初中生的学习热情是关键。此外，因为初中生的理解能力、鉴赏能力、品析能力还有所欠缺，在学习古诗词的过程中会遇到较多的困难，影响其学习古诗词的动机，所以在初中阶段的古诗词教学中，教师需要采用有效的手段来降低古诗词的理解难度，并通过更加灵活、更加生动、更加有趣的形式组织学习活动，让学生能够在古诗词学习中感受到更多的乐趣，进而激发初中生学习古诗词的热情。

例如在学习苏轼的《水调歌头 明月几时有》的过程中，教师并没有采用给初中生播放朗诵读音或者教师进行范读，之后组织学生进行多次、反复朗读的教学形式，而是首先打开音响，给学生播放了一首歌曲——王菲演唱的《明月几时有》。空灵的音乐将学生带入了一种美好的境界，学生被歌声感染，有的还跟着小声哼唱起来。很快歌曲听完了，学生表现出一副意犹未尽的模样，于是教师进行引导，将初中生对于歌曲的兴趣迁移到对于这首词的学习中来，学生的学习有了兴趣的助力，表现出一种积极、自主的姿态，教学效果也就十分理想了。

（三）构建氛围，促使学生深入理解古诗词

众所周知，初中生的思想还比较单纯，情感非常丰富，极容易受到外界氛围的影响，进而产生一种特有的情感。大部分古诗词中都包含作者深厚的思想情感，或者蕴含着深厚的哲理，或者包含着作者对于人生的深刻感悟，这些包含的内容如果只是由教师进行简单的讲解，初中生受到自身理解能力的制约，最后的学习效果也不可能十分明显。而采用创设情境、营造氛围的方式组织教学，可以让初中生在自我体验的基础上对古诗词进行深刻的体验，进而达到深入、准确把握作者情感、把握写作目的的目标。

例如在学习李白的《行路难》一诗的过程中，教师首先对学生进行了引导：“同学们，你们在生活中有没有遇到过棘手的难题呢？你们遇到烦恼或者困难的时候，最突出的表现是什么？”学生纷纷表示遇到过，自己有了烦心事就会郁郁寡欢，吃不下饭也睡不好觉。教师继续进行情境的创设：“大家都知道诗仙李白吧，应该也知道李白非常喜欢喝酒吧，那么假如有上等佳酿摆在李白面前，他会怎样做呢？”学生纷纷表示李白肯定会暢饮一番，然后作诗来记述这件事。“你们猜错了，”教师说，“李白根本连酒杯和筷子都没动！”学生惊愕了，纷纷表示不可置信。看到这一悬念情境的效果已经达到，教师再引导初中生开始探究《行路难》，寻找李白“停杯投箸”的原因，探究李白最终经历矛盾却依旧昂扬向上的情怀，实现了对古诗词的深度理解与把握。

（四）利用信息化教学手段开展教学活动

现代化信息技术的应用，让初中语文古诗词教学获得了更加充沛的助力，让教师的教学活动开展更为直接、便利，让教学内容的展示更加直观，让教学难度大大降低，实现了教学活动的顺利开展。当古诗词学习中学生感觉难度较大时，教师可以利用信息化教学手段为初中生提供更加丰富的学习资源，或者将辅助学习资料以视频、动画、图片的形式展现出来，一方面能够提升初中生的学习兴趣，另一方面可以在直观资料的帮助下降低学习内容的难度，将古诗词教学效果提高一个层次。

例如在学习马致远的散曲《天净沙·秋思》的过程中，教师就依据本散曲将十一种景物进行简单罗列，构成一幅苍凉的画景。教师使用媒体设备给学生出示了一段视频：夕阳西坠，将画面中干枯的老树、缠绕树干的枯藤、树上昏昏欲睡的乌鸦、荒凉的古道、孤独的游子、瘦削的老马都染上了一层金黄色;与之相对的则是小河之上小桥的另一边，有几户农家烟囱中飘起阵阵炊烟，那种温馨和对面的寂寥形成了鲜明的对比。在凄凉的背景音乐的配合下，在画面的展示下，初中生对游子的羁旅之苦有了更加深刻而准确的体会，实现了教学的高效实施。

总而言之，在初中语文古诗词教学中，教师需要对古诗词教学提起足够的重视，在古诗词教学中对初中生进行传统文化的教育教学，让初中生能够感受到中华民族悠久的文化传承，并对初中生进行鉴赏能力、思想品质、艺术感受等方面的培养，实现初中生综合素养的更快发展。

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编辑 郭小琴