陶行知的生活教育理论对综合实践活动课程的启示

徐乐

摘 要：作为学生综合能力提升的重要课程，综合实践活动教学可以对学生实践能力进行良好的训练。因此加强这方面的探究是非常必要的，结合陶行知的生活教育理论，对其教学理论内容进行了详细的阐述，期望通过分析可以给实践活动课程教学带来一些启示，保证课程的良好开展。

关键词：陶行知;生活教育理论;综合实践活动课程;启示

近年來，随着教育的发展，更加关注学生的综合能力，期望通过有效的教学来促进学生综合能力的提升，保证教学活动的良好开展。

一、陶行知生活教育理论的内容

（一）“生活即教育”

在陶行知生活教育理论中，“生活即教育”是指我们日常生活中包括了非常多的教学知识。通过这方面进行知识的教学是对整个教学内容的深化，实现了知识拓展。很多知识都来源生活，生活也缺少不了教育，这两者具有密切关系。充分理解这两者的关系，就能明白教育的本质，为良好的教学打下坚实的基础。[1]

（二）“社会即学校”

“社会即学校”是对教学范围的拓展，其中具体的含义可以从以下几个方面进行分析。首先，这个理论对整个教育范围进行了界定，知道教育学习不仅仅局限于学校，在社会生活中也可以进行相应的学习。这是一种正确的学习认识，可以让人们一直处于学习知识的状态。其次，这种理论可以将原本小范围的教学扩大到整个大众，即全民学习的状态。在这“课堂”学习中，学生将会接触更多的知识，可以快速实现学生综合能力的提升。

（三）“教学做合一”

除了以上两个部分，“教学做合一”也是陶行知生活教育的重要组成部分。这一部分内容对知识的运用进行了详细的阐述，即对于掌握的知识进行灵活的运用，利用这些知识进行相应的创造。在这一理论中，陶行知强调了实践的重要性，应用所学知识才算完全掌握了知识。因此，对学生进行知识教学，就需要保证学生能够对知识进行灵活的运用，实现知识的真正掌握。

二、陶行知生活教育理论对综合实践活动课程的启示

（一）明确综合实践活动课程的教学思想

要想充分发挥综合实践课程教学的效果，教师在进行这一方面教学时，就需要明确其中的教学思想。通过联系陶行知生活教育的内容，了解教学活动的开展就是为了全面提升学生的综合品质，即德、智、体、美、劳，帮助学生更好地适应未来社会的发展。教师要提高这方面的认识，对自身的教学进行明确，这样才能在课程开展中更好地帮助学生进行综合能力的提升。同时利用平时空闲时间进行知识的学习，通过不断的学习来提高自身在这方面的认识。[2]

（二）充分挖掘课程资源

通过结合陶行知的生活教育理论，可以知道提高学生实践动手能力需要对课程资源进行充分的挖掘。在具体的操作中，教师可以利用当下一些先进的技术设备进行教学资源的开发，如多媒体技术等，通过这些方式来丰富综合课程的学习资源，打破原先那种只局限于教学课本的情况。另外，学生自身也需要多进行课程资源的挖掘。在校园内，学生可以多利用校园图书馆、实训基地等进行学习资源的获取。在校外时，学生就可以通过科技馆等学习场所进行相应的综合知识学习和应用，实现自身综合实践能力的快速提升。所以学生需要多利用周围的一些条件进行学习资源的挖掘，给自身带来更多的学习素材。

综上所述，陶行知生活教育理论对于综合实践活动教学具有很大的影响。要想实现这方面的良好教学，学校应该对生活教育理论内容进行分析，了解其包括了哪些部分，然后对每部分内容进行详细的解释和分析，如生活即教育的含义。通过学习这方面的内容来促进综合实践课堂的教学，实现学生实践动手能力的快速提升，如明确课堂教学的指导思想、充分挖掘相关的课程资源等。

参考文献：

[1]伊俪娜.陶行知科学教育思想的启示[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：24-25.

[2]施程宜.略论陶行知生活教育思想的智慧意蕴[J].成才之路，2019（19）：88.

编辑 冯志强