新时期信息技术与高中数学教学的有效整合

安军

摘 要：當前信息技术教学已成为课堂教学的主要手段之一，科学合理地发挥信息技术教学的价值，对高中数学教学有效性的提升有着一定的促进作用。本文对高中数学教学中使用信息技术辅助教学的优点与信息技术在数学教学中的新方向进行了探讨，提出了一些看法，供相关教师参考。

关键词：高中数学教学;信息技术;优点;新方向

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-105-1

随着时代的发展，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用信息技术教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学的效果，这是时代的要求，也是教学发展的需要。笔者现结合高中数学教学实践谈一谈将高中数学教学与信息技术整合的几点认识。

一、信息技术运用于高中数学课堂教学的优点

1.激发学生兴趣

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂成功的数学课起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用信息技术多媒体的声光、色形、图象的变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。如学习高一代数“角的概念推广”之“正角和负角”概念时，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念，让学生在直观动感的情境中积极地参与学习。

2.突破教学的重难点

数学教学当中一些重点问题，如果采取直接讲授的方法并不利于学生记忆以及灵活的运用，因此可以考虑利用多媒体来实现重难点的突破。具体在教学过程当中可以利用多媒体图文并茂的形式来帮助学生看懂每一个细节，使学生能更快更有效地从表象当中明确本质。例如，在椭圆的定义与标准方程的教学当中，利用多媒体制作相关的课件，展示椭圆的构造以及椭圆和双曲线，抛物线的联系，进而在师生的双边互动当中逐步明确椭圆的两个定义，由此突破教学的重难点。

3.帮助学生进行练习

信息技术的人机交互性能够更好地帮助学生进行练习，并且可以及时地反馈学生练习情况，当堂存在的问题，当堂解决。这里实际上就是利用多媒体在信息交互上的便捷性直接让学生从错误中寻找自己的不足进而逐步提升应用能力，或者说解题能力。比如函数部分，一般学生出错的原因包括对函数零点认识不清，忽视比较分界点函数值，忽略分段函数取值范围等等，利用多媒体可以直接将学生的错误解法明确出来并通过数据统计来推测学生错误的原因，教师则由此有针对性地对问题进行讲解，进而帮助学生查漏补缺。

二、信息技术与高中数学教学整合的新方向

今年突如其来的新冠肺炎疫情，改变了我们常规的工作模式和教学方式。按照“停课不停教、停课不停学”的要求，我校全面推行线上教学。因此老师和学生被迫在家中进行教学活动。毕竟这是大多数师生第一次在家中进行基于网络的教学活动。家庭是生活的主要场所，具有教室的功能。

首先，与线下教学相比较，线上教学使得每个同学和教师之间等距离交往，老师可通过课堂签到、学生参与课堂讨论情况、学生在线学习时长等方式可以真正及时关注到每位同学的学习情况。其次，与线下教学相比较，线上教学在教学中能够更好的做到“反转课堂”——即“以学生为主体、教师为引导”的教学理念，以培养学生主动学习的能力。最后，线上教学最大的优势是学生课堂没有听懂的内容，可以根据情况再次回看学习，加强学生学习中的薄弱环节知识的补缺。

线上平台让课堂教学凝练高效，学生绝大多数都能及时提交随堂练习、发表自己的观点、积极发布问题，教师释疑解惑。即使是人数很多的大班上课也有序高效，真正做到了以老师引导，以学生为主体，通过“目标”、“问题”和“任务”让学生积极参与课堂学习，养成自觉自律的学习习惯。笔者讲授的是高中数学，开始时教学不习惯，学生学习效果不高。但通过一段时间的尝试，发现教学效果明显好转，学生学习的积极性也提高了，学生在直播过程中回答问题和提问也越来越活跃，在钉钉群、QQ群与微信群中提问的频率也高了，确实达到了“延迟开学不停教、不停学”的目标，也解除了我担心学生的线上学习流于形式的后顾之忧。说实话，笔者现在非常喜欢这种教学模式，它一改之前数学课只能沿用传统教学模式授课的方式，改变了学生只依靠课本学习的模式，不仅给学生提供了大量的学习资源，也给老师带来了挑战，学习各种先进技术，掌握各种先进“武器”，与社会发展接轨，不要让网络资源代替教师，而是为教师所用。

疫情之后，我觉得在高中教学中还可以继续使用线下+线上的混合教学模式，线上开展学生预习，完成作业和一些拓展思考等活动，线下课堂中进行教学重难点的突破和学生技能的提升，从而更好的完成教学任务，让学生的数学学习更加积极、主动、有效。

综上所述，高中数学教学基本已经形成多媒体教学的常态化模式，在实际的多媒体教学当中要特别注意回归数学教学的本质属性，不能完全依托多媒体来展开教学，多媒体毕竟只是辅助教学的工具，教学中更关键的还是要有效地利用多媒体来渗透数学思想和方法，突破重点、难点，拓展延伸教学内容，不断提高学生的数学素养。

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[4]朱文辉，李世霆.从“程序重置”到“深度学习”——翻转课堂教学实践的深化路径[J].教育学报，2019（02）.

（作者单位：甘肃省秦安县第二中学，甘肃 秦安741600）