基于SPOC模式的“微观经济学”课堂教学改革与探索研究

吴连翠 李兰英 王骏发

[摘 要]“互联网+”环境下，传统的教学模式已无法满足信息化时代的要求，SPOC教学模式应运而生。在分析SPOC教学内涵的基础上，总结了SPOC的教学优势，并以“微观经济学”课程为例，阐述了基于SPOC模式的“微观经济学”翻转课堂教学实践，以期有助于提高课程的授课效果。

[关键词]SPOC模式;微观经济学;教学实践

[基金项目]2019年农经教指委的课题“经济学课程教学方法的创新与探索研究”和“全面振兴本科教育背景下课程教学质量提升研究—农林经济管理专业为例”;浙江农林大学的2019年“线上线下混合式教学模式改革”项目和2020年“停课不停教”线上教学教改专项“基于SPOC模式的《微观经济学》教学实践与探索研究”

[作者简介]吴连翠（1980—），女，安徽宣城人，博士，浙江农林大学副教授，主要从事农林经济管理理论与教学研究;李兰英（1970—），女，浙江永康人，博士，浙江农林大学副教授，主要从事林业经济理论与政策教学研究;王骏发（1995—），男，山东烟台人，浙江农林大学硕士研究生，研究方向：农村区域发展。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-09

一、引言

随着移动互联网技术的迅速发展，信息技术与教育的关系越来越紧密，教育信息化已然成为当今教育发展的趋势。教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心;提出信息技术应与教育全面“深度融合”的全新理念。基于SPOC的教学模式，可以实现信息技术应与教育全面“深度融合”;真正实现以“学生为中心”的教学范式变革。

二、SPOC教学的内涵

在互联网技术日益发达的今天，由互联网技术支撐的全新知识传播模式和学习方式正在颠覆传统的学习模式，SPOC便是其中之一，它开启了“指尖上学习”的新时代[1]。SPOC（Small Private Online Course）是通过设置参与准入条件而形成的小规模私有在线课程，由微视频、即时练习、互动讨论和学习测验等要素构成，是MOOC本土化的一种学习模式，克服了MOOC无法与现有课程的教学对象、课程目标和学生已有知识积累相匹配的问题。SPOC在教学过程中将授课、视频等要素相互交织融合，赋予学习者完整、深入的学习体验，提升了自主学习效果。SPOC课堂教学更加注重因材施教，针对不同的学生提供不同的教学方案，有助于提升每个学生的学习积极性。SPOC的教学过程分为课前、课中、课后三个部分[2]，课前阶段，学生自己根据老师布置的课堂要学习的知识点，结合网站的视频资源，在课前自己观看学习;课中阶段，老师讲解知识点，学生之间进行合作学习，自由探讨，针对个别学生，老师也会给出自己的指导;课后阶段，学生将自己的学习成果进行整理，并发布到网站上，对课堂内容进行反馈，老师可以根据学生的反馈信息及时评价和指导。

SPOC是将MOOC的教学内容、教学形式、教育理念和技术平台等进行了改进，与MOOC相比，具有以下几方面的优势：提升了大学的对外品牌效应;提高了课程学习的完成率;对教师进行了重新定义，提高了教师的授课水平。目前，麻省理工学院、哈佛大学、清华大学、浙江大学等知名大学纷纷尝试将SPOC应用于实践教学之中。然而，SPOC新模式带来教学创新的同时，也存在诸如，学生学习无法全程监督、在线学习问题解决不及时、学习效果不尽人意等问题。学者们针对SPOC教学实践中的问题进行了理论探索研究，提出了一些解决对策。如，贺斌等（2015）创造性地提出了基于SPOC的“时间—空间—学习形式”的关系结构，用来指导SPOC在教学中的实际应用[3]。任苗苗等（2017）从SPOC和混合学习的特征出发，对SPOC的混合学习优势进行了理论分析。艾雨兵（2018）进一步研究了SPOC有效教学的影响因素及提升策略[4]。郭晓宇等（2019）通过对SPOC学习中课堂互动和学生参与度之间关系的研究，揭示了课堂互动对学生参与SPOC学习的作用机制。陈芳（2020）基于“SPOC—课堂”的实践，从教学方案的设计、“SPOC—课堂”教学实施到多维度的成绩评价等方面进行了探索。

三、“微观经济学”的SPOC翻转课堂教学实践

“微观经济学”是经管类本科生的基础课，教学目的是培养学生能够运用微观经济学的理论和方法分析现实经济生活中出现的一些问题，为今后学习和研究打下良好的理论基础。然而，微观经济学理论性比较强，相对比较抽象，加上涉及的模型与数学公式比较多，学习起来比较吃力，传统的教学效果不是很乐观，所以如何改进微观经济学的教学方法，成了授课老师关注的重点内容。本文基于上述研究背景，选择《微观经济学》作为研究对象，运用SPOC翻转课堂进行教学，实现了课前、课中、课后、线上线下相结合，“以学生为中心”的教学范式的变革，提高了微观经济学的教学效果。

《微观经济学》按照内容体系共讲述九章内容，从市场供求理论到微观经济政策，在教学过程中，设计了以问题为导向的线上线下SPOC混合教学模式。一是，线上利用笔者教学团队的省精品课程“经济学原理”共享平台上的在线资源，其中微观经济学在线教学视频35个，拓展案例资料20个，题库资料531道，每次课乃至每一章结束都会布置给学生预习和复习的内容。二是，线下利用多媒体进行理论授课，并利用课堂安排学生进行小组汇报，其他小组进行点评和讨论，培养学生创新和思辨能力。三是，线下对布置的“微观经济学”作业进行实时评阅和讲解，通过习题的讲解加强学生对每一章知识点理解。

在“微观经济学”课堂上，进行动态课堂组织，包括知识点讨论、习题讨论、和全过程考核三大环节。首先，课堂以讲授和交流讨论为主，多表扬、多鼓励，激发学生学习兴趣。其次，引导学生自由组建学习团队，鼓励团队成员互帮互助、锻炼团队合作能力。老师提前布置讨论的学习任务，课前同学们就知识点进行线上学习并在团队中讨论，课上对仍不清楚的问题，团队之间进行自由讨论，这样大大激发学生的学习热情，并培养团队意识和创新思维能力。教师在此过程中充当主持、引导、协调、总结的角色，组织高效的翻转课堂。

另外，习题练习对“微观经济学”学习者而言至关重要。根据授课班级学生的实际水平，分易、中、难三个层次设计线上习题，学生按照要求在规定的时间内完成线上老师布置的作业、考试和测验等任务要求，加强对每一章知识点的理解和巩固。最后，加强学习过程监督，提升自主学习能力。在“微观经济学”教学过程中，严格加强对学生学习过程的监管，有线上作业、线下作业以及小组交流讨论等多种模式，并设置完成截止日期，无形之中促使学生养成自我监督习惯。另外，借助省精品在线开放课程平台，可以清楚查阅到每个学生的视频播放、笔记、签到、发帖数据，详细记录学生线上学习轨迹，便于老师及时了解学生学习动态，更加有针对性的组织课堂互动。

为了更好加强对学生的学习监管，同时也为了保证“微观经济学”课程的SPOC教学效果。“微观经济学”考核不仅有学业成绩考核，还包括学生综合素质考评，采取的方式是过程性考核和期末考核相结合的考核方式：（1）过程性考核（50%）：线上教学考核—根据视频学习（25%）、在线作业（20%）、在线测试（20%）、在线考试（15%）、讨论发帖（10%）、笔记（10%）等项目完成情况由系统最终给出评分;线下教学考核—根据考勤（40%）、课堂表现（20%）、作业（20%）等完成情况评定。（2）期末考核（50%），根据期末笔试成绩确定。科学的考核方法能够有效地提高学生的学习能力和创新能力，增大过程性考核的比重，减少期末考试一锤定音的比重，更加有效地考核学生的学习效果。

四、结语

SPOC教学模式来源于MOOC，又不同于MOOC，它是一种小规模针对性教学模式。SPOC翻转课堂有利于激发学生的积极性，树立自信心，增强自学能力以及团队合作能力。微观经济学是一门相对抽象的理论课程，基于SPOC模式的《微观经济学》翻转课堂教学，打破了传统的教学模式，有效激发了学生的学习热情，大大提高了教学效果。

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17，57.

[2]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技術，2016，26（9）：18-24.

[3]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015（3）：22-29.

[4]艾雨兵，张世波，汪明.SPOC有效教学影响因素及提升策略[J].职业技术教育，2018，39（11）：45-49.

Reform and Exploration of the Classroom Teaching of "Microeconomics" Course Based on SPOC Model

WU Lian-cui， LI Lan-ying， WANG Jun-fa

（School of Economics and Management， Zhejiang Agricultural and Forestry University，

Hangzhou， Zhejiang 311300， China）

Abstract： Under the context of "Internet+"， the traditional teaching model can no longer meet the requirements of the information age， and SPOC teaching model arises at the historic moment. Based on the introduction of the connotation of SPOC teaching， this paper summarizes the teaching advantages of SPOC， and takes the course of "Microeconomics" as an example， expounds the flipped classroom teaching practice of "Microeconomics" based on SPOC model， in order to help improve the teaching effect of the course.

Key words： SPOC model; Microeconomics; teaching practice