小学高年级数学作业有效性设计的原则

董维芹

【摘 要】 教育改革持续深入的背景下，小学阶段的数学教学方向也发生了实质性改变。小学数学教师不仅要使小学生对教学内容有深刻的了解，也要重视培养小学生的综合素养，其中，保证数学作业的有效性就是广大小学数学教师面临的重要挑战。数学作业作为课堂教学的延伸，可以检测小学生课堂学习效果以及加强教学效果。本文将围绕小学高年级数学作业有效性设计这一话题展开分析，提出相应设计策略。

【关键词】 小学高年级;数学作业;有效性设计

数学作业是课堂教学的延伸与深化， 有效性作业可以提高学生的思维能力、推理能力，全面提高课堂教学有效性。如果数学作业设计过于枯燥，就会导致学生出现逆反心理，对数学作业感到恐惧、厌恶，不仅无法延伸课堂教学，检测学生知识掌握度，还会导致学生失去学习数学的兴趣，消极参与课堂教学。新课改提倡设计生动、有趣、灵活的数学作业，教师应积极采取多种方式设计作业，全面提高数学作业的有效性，促使学生积极自主地完成作业。

一、构建灵活性数学作业内容，加强学生对教学知识的认知

教师在设计有效性作业的过程中，应充分考虑作业的科学性。首先，教师应充分理解新课改教学标准，在设计数学作业的过程中，将具有灵活性的练习题融入数学作业当中，在设计作业题目时，要结合学生实际情况进行落实，确保作业的有效性。此外，教师应积极地将信息资源与教学内容进行整合，打破传统作业的局限性，充分利用信息资源，为学生构建更为灵活的作业内容，促使学生在完成作业的过程中能够发展数学思维，不仅可以提升作业有效性，也能让学生在完成作业的过程中激发主观能动性，实现自主思考。

例如，教师在教授“植树问题”时，就可以根据教学内容为学生设计科学性作业：

练习题1——围绕两端都栽的植树问题：为了使某公园的假山能够更好地吸引游客，在假山旁摆放了10盆冬青，并且在每盆冬青之间都放了一盆山茶花，请问一共放了多少山茶花？

练习题2——两端都不栽的植树问题：长20米的松树，要将松树锯成5米长的一段，每锯一段需要4分钟，问一共需要多少分钟？

练习题3——围绕封闭图形的问题：圆形湖边的周长为400米，湖边种植着不同的树，每一棵树间距为2米，一共栽多少棵树呢？

具有较高灵活性的作业问题可以有效激发学生的学习兴趣，不仅提升了作业的有效性，也锻炼了学生的数学思维能力。

二、构建趣味性数学作业内容，激发学生对作业的兴趣

爱因斯坦曾明确指出：“兴趣是学生最好的老师。”因此，教师在设计作业的过程中，应根据学生的兴趣开展作业设计，让学生在作业活动中感受到快乐，进而深入研究。数学教师应改变传统机械化的作业模式，使枯燥的作业内容变得更加生动，不仅可以提升作业的有效性，也能促使学生积极主动地完成作业。

例如，教师在讲解“长方体和正方体”相关知识时，就可以为学生设计趣味性作业：“为什么长方体相对面相同？”引导学生借助日常生活中的长方体进行验证，并在课堂中引导学生用展示的方式表达自身想法。这种有趣的数学作业不仅可以帮助学生理解教学知识，还能促使学生形成空间观念，进而提高小学生的思维能力。有趣的作业内容能让学生积极完成作业，能够有效强化学生对课堂教学知识的掌握，进一步提高学生对作业的兴趣，从而实现数学作业有效性的提升。

三、构建实践性数学作业内容，培养学生实践能力

在新時代的教育思想引导下，传统的教学理念显然无法沿用到新课改背景下的教学中，教师要努力提高自身的教学能力，在开展数学课堂教学的过程中，不仅注重深化学生对数学理论知识的掌握，也要培养学生的实践能力。小学教育中，小学数学学科有着关键性的地位，学科本身就具有一定的抽象性与严谨性，由于小学生思维简单，理解能力较弱，因此大部分知识都是通过直观感受来理解的，对数学知识的认识仅停留在理论层面。教师应利用数学作业这一延伸教育手段，将数学知识还原到生活中，推动小学生核心素养形成。

例如，讲授到“统计”一课时，教师就可利用主题的便利，为学生布置实践性作业。如让学生在某一路口对路面上的垃圾数量进行统计，并分类出可回收与不可回收，进而指导学生将采集的数据制作成条形统计图，从统计图中提取信息，最后在课堂中展示统计信息，教导学生要爱护环境。这种具有实践性的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还能促使学生得到全面发展。

综上所述，有效性较高的小学数学作业不仅可以延伸教学知识，也可以让学生对教学内容形成深刻认知。因此，数学教师应充分重视作业的有效性，改变传统的教学理念，不断提高自身的教学能力，从而提升数学作业的有效性。教师在设计作业时也要考虑实际情况，推动学生全面发展。

【参考文献】

[1]刘帆.小学高年级数学教学中的有效性分析[J].读写算，2014（27）.

[2]陈锦绣.浅谈小学高年级数学作业设计的有效性[J].小学教学研究，2013（29）.