核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究

谢亚文

摘 要：根据新出台的课程标准，如何让学生的核心素养的成长更好成为了一个新的问题，引起教育界的大量讨论。作为高校德育教育的主要部分的政治思想课程，主要是以立德、树人为己任的，对于学生的素质成长有着重要的作用。所以在现有框架下，如何提升自己的教育理念，转变教学方法，是教师们需要考虑的事情，以实现对于学生的思政能力的培养。

关键词：核心素养;高中思想政治学科;教育策略

正所谓止步不前就是放弃发展，很多的专家学者都认为改变教育模式是一个好办法，从填鸭式的教育改变成引导性教育，从重知识到实践的转变。培养学生的思维创新、分工协作能力，从重结果到重质量，可见学生的素质教育的发展是根本。

一、高中思想政治学科核心素养理论

专家认为核心素养是关键，是基础，决定了你所能到达的高度。那这个核心素养是什么呢，它就是你的核心要素，是你解决你生活中方方面面问题的关键，所以说有了良好的核心素养，就能让自己顺利的解决问题。对于学生而言也是你发展自身和适应社会的关键品质，是你学科核心素质发展的具体化，经过学习后所拥有的生成的一种具有特点的学科品质。

所以，发展学生的核心素养就是高中思想政治的核心素养学科化，旨在让你学习后能获得适应自己发展和社会，具体来说的话就是思维创造，价值判断之类的。

二、核心素养视野下高中思想政治学科教学策略

在这个框架下，为了让学生核心素质成长，思政课程明确的指出了一个创新的模式，内容目标到提示和建议，将内容目标、教学提示用各种方式串联起来，进行讨论。让内容活起来，在过程中不断提升学生的核心素养，这就要教师有着构架活动策略的能力，通过展开各种教学的活动，领导学生树立形成正确的价值观，形成自己的思维模式和习惯，发展他们的核心品质。

（一）整合教学资源，构建综合型课堂

思政这门综合性很强的大课，与其他的学习不一样。主要表现在教学模块综合性，包含经济政治哲学之类的多个相似知识块，再其次各类不同的教学资源，综合性强的思政学科的资源是多角度多方面的，跨领域更是屡见不鲜，所以在教学方面需要较强的综合能力，统合资源既要能教好又能给出各种例子和让小组深刻讨论的问题，除此之外学习上也要是能多角度的学习，自学中讨论探究合作是很基本的方法。

（1）整合教学资源，开展综合探究

我们需要统合各种教学资源和各种的教学方法和学习方法，以为了学生的各方面的发展和成长，引领学生进行自主的思考想出解决问题的方法。就比如《文化生活》中的内容一样多角度分析问题，各个方面就都会有新的内容。

（2）转变教学理念，开展自主学习

未来由理念决定。学生的学习也应该是由他们自主决定的，我们应该从教学生到引导学生学习的转变，不是填鸭式教学，而是自主学习，提高学生的学习双和综合素质，放手让学生自主学习，实现有意义的创造性学习。

（二）创设问题情境，构建活动型课堂

活动是一个大方面，很多方面都能是活动，知行学思都可以是，这次不仅要有活动这个大概念，还要站到学习课程的三分之一，让活动成为学生学习成长和教学的一个重要的途径，让学生在课堂上讨论学习问题，围绕讨论进行学习，来引导学生价值性和和思维创造能力，培养学生的思政能力。

（1）围绕教学主题，创设问题情境

问题的存在是存在异议，有疑惑，所以产生的疑惑就是学生的对问题的看法，没问题是高度认可，有问题就是存在异议。

老师精心准备的教学内容也是引导学生学习和展开讨论的关键，对于异议打的问题多讨论，无异议的问题知道快速跳过就行。

（2）遵循生态原则，开展小组讨论

就像一百个人读哈姆雷特，就有一百个不同的哈姆雷特，每个人都是不一样的，学生也是，教师们要遵循学生成长的原则，在尊重每个人的情况下提出问题划组讨论，实现每个人的成长。

（三）立足活动体验，构建实践型课堂

实践和课堂活动都是属于活动型课堂的。思政课程的理论性是非常的強的，可能理解起来会有些困难，但是如何把这些理论性强的知识转化成口语化甚至是简单好懂的知识就是这种类型课堂的核心。所以在构架活动时应该可以通过本校的资源合理发展本土亲民的活动。

（1）开发校本资源，开展校园实践活动

校内可以利用全部资源是校本资源，包括学校资源的方方面面，如能合理的开发使用这些资源，以学校为实践场地开展教学活动是大有裨益的。并结合一些具有操作性的实验课题，对于培养学生的思政观念也是有着重要的作用。就像《文化生活》中的走进文化生活中所说的一样，要利用好多方面的内容，除了要发挥积极性外还要带好头，最大化资源的利用充分展现成果。在《政治生活》中也有提到过这方面的内容，可以让学生自己组成自己的大组，然后再分小组，分工明确，让每人都有事做有内容讨论，能够得到成长，让学生切实的感受到这种政治的魅力所在，而不是仅限于课堂上的内容，学生也可以自发的组织这种实践活动，最后整理成文档，进行讨论提议，最后得出结论，更有助于学生的思政素养的形成和思政的学习。

（四）教师引导点评，以评价促写作

以一篇作文为例，很多学生都能把自己的理解写在作文中，但每个人的想法和感受都是不一样的，就像叶子没有两片是一模一样的，这时候老师就要出来对学生做出引领，在各方面的方法进行提示，使其学习到各种写作的手法和技巧，教师也要在学生和小组给与他们鼓励和评价，给他们一个明确的目标，让他们有学习进步的动力，老师也要记得及时给与学生评价，多用多方面的多层次的标准去批注，多听听学生的意见和鼓励他们。

三、结束语

本文总结来说就是实践课堂对于思政学习的好处，能够培养学生的核心素养和发展学生各方面的水准，但对于老师来说更有挑战性，如何提高学生积极性，统合各方面的资源和教学的安排和进度都是一个很大的挑战，但是收获的成长也是颇多的，对于学生的思政思想的培养也是有益的。

参考文献：

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