核心素养视野下小学生数学实际问题解决能力的培养

张迎春

【摘要】随着课程改革的不断深入，在核心素养视野下，新课标提高了对小学数学教学的要求。教师在教学中，不仅要传授学生数学知识，还要培养他们的数学思维和数学意识，以提高他们实际问题解决的能力。

【关键词】小学生 数学实际问题 解决能力 核心素养

在小学数学教学中，培养小学生实际问题解决能力，能使学生获得一种成就感和满足感，从而增强他们学习的自信心，促使他们更积极地参与到课堂学习当中，进而有效培养他们的数学思想和数学意识，培养他们的数学核心素养，促进他们未来的发展。因此，培养小学生实际问题解决能力，是培养数学核心素养一种重要的手段和方法。但在当前的小学数学教学中，很多教师在培养小学生实际数学问题解决能力中却存在较多的不足，具体表现如下。

一、小学生数学实际问题解决能力培养中存在的不足分析

1.教师不重视学生数学实际问题解决能力的培养

在小学数学教学中，教师要想培养小学生实际数学问题解决的能力，不仅要具备极强的数学理论和高超的教学技能，同时还需要具有较强的课程改革意识，能够深刻认识到培养学生数学实际问题解决能力的重要性。但由于我国长时间以来一直实行应试教育体制，家长过于看重孩子的学习成绩，上级管理部门也过于重视学校的升学率，这就使得很多教师被这种教育体制所束缚，仍旧采用传统的“填鸭式”灌输教育模式，而实施素质教育不过是喊喊口号、走走过场，流于形式。这就使得广大小学数学教师没有重视学生数学实际问题解决能力的培养，最终影响到了小学生实际数学问题解决能力的提升情况。

2.小学生缺乏数学实际问题解决的意识

对小学生来讲，要想提高自身数学实际问题解决的能力，需要他们在学习和生活中不断的探索，并且发现问题、分析问题，才能解决问题。然而，由于时代的发展，信息技术的广泛使用，很多小学生在遇到问题时经常性的借助计算机等现代信息技术进行解答，导致他们缺乏正确的学习态度，这样也导致他们在审题时往往容易犯粗心大意的毛病，从而导致他们缺乏实际数学问题解决的意识，解决实际数学问题的能力十分低下。

二、核心素养视野下小学生数学实际问题解决能力的培养策略

1.转变教师的教育观念

在核心素养视野下，小学数学教师要想培养小学生数学实际问题解决的能力，应根据新课程理念的要求，积极转变自身的教育观念，深刻认识到培养学生数学实际问题解决能力的重要性，认识到培养学生數学思想和数学意识的重要性，认识到培养学生数学核心素养的重要性，这样才能根据新课标的要求，在课堂教学中遵循“以生为本”的理念，明确学生的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，而自身则处于学生学习的组织者和引导者的地位，组织、引导学生进行自主、合作、探究式的学习，这样一来，就能有效培养学生数学实际问题解决的能力，从而有效培养学生的数学思想和数学意识，培养他们的数学核心素养，促进他们未来的全面发展。

2.深入研读文本教材

在小学数学教学中，教师要想培养小学生的数学实际问题解决能力，还必须深入研读文本教材，根据教学的内容，选择合适的生活事例，引导学生解决实际的数学问题，只有这样，才能有效培养小学生实际数学问题解决的能力。

如在学习人教版小学数学三年级上册第三章《测量》中“毫米、分米的认识”的内容时，教师就可以根据教学内容，选择学生熟悉的生活事物，如课本、书桌、讲台、黑板等学生们每天都能接触到的生活事物，引导他们对该事物进行测量，从而帮助他们掌握“毫米”和“分米”的知识，进而能够运用这些知识解决实际生活中的测量问题。

3.提升学生自主学习能力

在实际教学中，笔者发现，通常具有良好自主学习能力的学生，他们往往都具有极强的解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应想方设法培养学生的自主学习能力，帮助他们养成正确的自主学习的习惯。而要想实现这一教学目标，教师在教学中因该积极采用现在最先进的“先学后教”教学理论，并解决微课开展“反转课堂”教学。在实际运用中，教师可以借助“微信”这一即时通讯载体，构建班级的微信群，然后精心选择合适的内容，制成微课视频，上传到班级的微信群中，引导学生根据微课视频进行自主学习。通过这样的引导，能促使学生逐渐养成良好的自主学习的习惯，从而有效培养他们的自主学习能力，提升他们解决实际数学问题的能力。

如在学习人教版小学数学三年级下册第五章《面积》的知识时，教师就可以提前制作微课视频，将相应的概念、单位及计算公式等内容利用通俗易懂的语言展现给学生，从而促使学生通过观看微课视频，更快、更好地掌握相应的数学知识，同时，教师还要引导学生将自己自学过程中遇到的弄不明白的问题反馈回来，以便于教师的总结归纳，然后在课堂教学中进行针对性的讲解。通过这样的方式引导学生，能促使学生逐渐养成自主学习的习惯，从而有效培养他们的自主学习能力，并促使他们逐渐开展实际数学问题的解决，进而有效提高他们解决实际数学问题的能力。

4.为学生营造解决实际问题的氛围

在小学数学教学中，教师要想培养小学生实际数学问题解决的能力，还必须在课堂上为学生营造出适合的解决数学实际问题的氛围，这样才能有效培养他们解决数学实际问题的能力。因为小学阶段的学生，在思维方式上仍以具象思维为主，他们的逻辑思维能力、抽象思维能力尚未得到有效的开发，无法理解一些抽象、枯燥的知识。因此，教师必须遵循小学生的认知规律，借助情境教学，将抽象、枯燥的数学知识转化为具体、形象的数学问题，这样才能促使学生更快、更好地理解并掌握相应的数学知识，从而提高他们解决数学实际问题的能力。在实际的运用中，教师可以利用问题为学生创设问题教学情境，也可以借助教学工具为学生营造教学情境，或者是借助多媒体教学辅助设备为学生营造教学情境，然后引导学生在教学情境中开展自主探究和合作学习，通过自主探究和合作学习，能促使学生将知识拓展迁移，内化成为自身的知识网络，从而有效提高他们解决数学实际问题的能力。

如在学习人教版小学数学三年级下册第七章《小数的初步认识》的内容时，教师在开展课堂教学活动时，就可以借助多媒体教学辅助设备，为小学生展现上超市买菜时出现的“元、角、分”的情境，或是当孩子发烧感冒时，医生和护士为他们量体温的情境，以此为学生创设生活化的教学情境，直接引入本课学习的内容，在此基础上，教师还可以设计问题情境，引导学生思考在生活中是否还有其他的与小数有关的生活场景，这样一来，就能有效吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望，促使他们积极、主动地参与到学习和思考当中，从而帮助他们克服自身的惰性思维，积极分析问题和解决问题，进而逐步培养并提高他们解决数学实际问题的能力。

5.积极开展小组合作学习活动

俗话说：“一人计短二人计长”。在实际教学中，学生们因为种种因素的影响，他们学习数学知识的能力各不相同，解决数学实際问题的能力也各不相同。为了更好培养并提高学生们数学实际问题的解决能力，教师在为学生创设了问题教学情境以后，还要引导学生开展小组合作学习活动，引导他们在合作交流和探讨的过程中，认真地思考问题、分析问题，最终解决问题。这样才能把培养学生数学实际问题的解决能力落到实处，真正提高他们解决数学实际问题的能力。在开展小组合作学习的过程中，首先，教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学的为学生划分学习小组。其次，根据学生的学习认知规律，巧妙设计学习任务，在学生们合作学习、交流探讨的过程中，教师还要加强引导，充分发挥出自身组织者和引导者的作用，掌控学生探讨的方向，同时还要避免课堂的氛围过于热烈。只有这样，才能有效培养学生们的数学思维能力，同时培养并提高他们数学实际问题解决的能力。

如在学习人教版小学四年级上册《角的度量》的知识时，教师就可以借助多媒体设备为学生展示各种角的图片，为他们创设教学情境，然后引导学生以同桌为学习单位，先自主探究角的度量的知识，在此基础上，进行交流探讨，并动手操作实践。这样通过合作学习，能有效培养并提升学生们解决数学实际问题的能力。

6.积极开展数学综合实践活动

在小学数学教学中，教师要想培养小学生数学实际问题解决的能力，还必须积极开展数学综合实践活动。这样能鼓励他们进行拓展迁移，实现“学以致用”的目标。

如在学习完《条形统计图》的知识后，教师就可以引导学生收集本班学生的生日，看看哪个月份的最多，哪个月份的最少或是没有，通过这样的综合实践，能有效提高小学生数学实际问题解决的能力，从而促进他们未来的发展。

7.对学生进行积极的评价

在课程改革的背景下，新课标明确指出，要对学生进行积极的评价，以促进他们未来的发展。因此，在小学数学教学中，教师还可以借助积极的教学评价，培养并提高学生数学实际问题解决的能力。在具体的操作中，教师可以采用过程性评价，结合结果性评价，同时引导学生进行自评和互评，这样能帮助学生树立自信心，从而逐渐培养他们解决实际数学问题的能力。

三、结束语

综上所述，本文分析了当前小学数学教学中培养小学生数学实际问题解决能力存在的问题，在此基础上，分析了核心素养视野下小学生数学实际问题解决能力的培养策略，这仅为笔者的一点个人浅见，希望能为广大小学数学教师提供有益的参考。

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