基于会计专业校内实践教学体系构建分析

施金花

经济越发展，会计越重要，因此会计也越来越成为各个学校的热门专业。然而一边是很多学校的会计专业持续火爆，另一边却是各个中职学校会计专业的毕业生就业专业对口率偏低。虽然各个中职学校都在课程设置和实践教学上进行了一定的探索，但是如何让教学更有效，各个中职学校的会计专业如何办出自身的特色，笔者认为应该结合学校特色进行教学体系的构建。

随着市场经济的发展，企业所需要人才的数量急剧增加，尤其是会计专业，更是成为各个本科乃至高职学校的热门专业。然而，在各个学校会计专业学生扩张的同时，另一个不容忽视的问题也接踵而来，会计专业的特殊性决定了它稳定的实习场所不易建立，且就业、实习岗位容量有限。所培养的学生如何能真正地适应社会对人才的需求也是各个中职学校感到困惑和迫切需要解决的问题。理论脱离实际、实践能力差、学生眼高手低是企业对很多中职生的评价。虽然造成这些现象的原因是多方面的，但是不容忽视的一个问题就是学校教学体系的缺陷，尤其是实践教学体系构建的缺陷。该如何建立一套合理的、有效的实践教学体系是各个中职学校一直探索的问题。

1 实践教学体系的内涵

实践教学体系是基于专业目标而开展的一系列实践活动，其内容包括实践教学内容、实践教学效果的评估过程和其管理的实践教学大纲。实践教学安排总的原则：首先是以课堂练习和演示实验为主，目的是专业认知，建设实践知识的平台，形成实践知识的概念，培训专业的基本能力;其次是培训、实习和项目教学，以顶岗实践、第二课堂和专业性实践为主，目的是模块技能实践、专业实践和构建实践基本技能的平台，形成实践技能的根据，训练学生专业的综合利用能力;最后是毕业设计、实践、全面面向实践的项目，目的是在实战实践、创业实践中形成实际工作技能的能力和培养学生的综合专业能力。对于许多实践教学内容，很多中职学校都形成了一定的课程内容，从形式和内容上与专业课程体系的整体教学计划和教学大纲相衔接。但是构建的实践教学体系是否科学和实用，必须要以专业人才培养目标为依据，整合实践教学的各个环节，把知识、技能与素质有机地融为一体。

2 会计专业实践教学体系现状及问题分析

由于企业接收会计类专业实习生比较困难，大多数中职学校的会计专业一直是采用以课堂理论教学为主、以实践教学为辅的教学模式。经过对各中职学校实践教学情况的调查发现，许多中职学校比以前更加重视实践教学，以各种形式增加实践教学的比重，比如增加模拟企业业务的实训、成本核算实训、财务管理实训等。经费比较充裕的学校会购买比较多的实训软件来弥补学生不能进入企业进行实际操作的缺憾，这样确实能在一定程度上改进会计专业实践教学的效果，但是真正在落实到具体的行业和企业时却显得有些蜻蜓点水，大多数实训项目仅仅是增加了习题量而已。纵观各个高职学校发展现状，出现的问题首先是实践条件跟不上，各中职学校由于都在扩建、扩大招生规模，资金短缺，校内外的实训条件难以适应逐步扩招的学生的需要，实训条件的限制严重制约了实践教学的实施。

3 对接学校办学特色，构建有效校内实践教学体系的思考

3.1 以学校现有资源构建实践内容

在构建过程中，结合学生特点，根据岗位需求，有针对性地选取实践教学内容，形成灵活多样的实践教学形式，课堂实验教学系统和课外实践活动系统相统一。课堂实践教学的主要形式有：课程实验、专业实习、课程设计、综合实训、毕业设计、顶岗实习等。在课堂实践教学过程中，注重以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，借助于学校自身已有资源和特色来进行教学设计。如基础会计课程就可以让学生先去参观数控实训基地、电子电工实训基地等，告诉他们这就是企业的模拟工作场景，让学生对企业有感性上的认识，从而比较易于接收课程所介绍的内容。按基本技能、专业技能和综合技能三个层次循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标具体落实到各种不同的实践教学形式中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。专业课外实践教学系统有社会实践及自主学习研究，社会实践包括每学期的社会调查，调查内容每学期有所变化，比如第一学期在校学习时，调查内容主要包括对我校其他专业所学内容进行调查和了解，寒假的社会调查内容则是企业对会计人员的要求，第二学期的社会调查内容则是会计岗位设置，第三学期内容则是了解我校工科类专业所涉及行业的发展情况。而在第四学期则开展自主学习研究活动，一月一个主题，内容设计金融、保险、证券、商务等，先通过班级自主学习，用信息化手段如视频、幻灯片、微电影等方式汇报学习成果，然后在全校以展板形式向其他专业学生宣传。让学生在校三年不仅得到专业学习，也进行相关专业知识的学习和拓宽，进行多角度、全方位的锻炼和培养。

3.2 依托学校特色科学构建实践教学体系

以做人的品德、基本技能培养为根基，构建具有高素质的技术技能型人才。我校以工科为主，已经建成很多工科类实验室，因此在设计会计专业实践时可以其他系部所涉及的行业为依托设计实践内容和举例，如以电子产品生产、软件产品生产的加工和制造来构建实践教学内容，更加强了本专业学生与其他专业学生的联系和交流。不仅如此，在适当的学期可以通过为其他专业的班费、协会会费建立校内代理记账业务来锻炼学生的实践操作能力。在会计电算化实训环节可以请信息系的同学来为该项实训内容提供讲解和担当指导教师助手，在综合实践环节，可以鼓励学生自己先去询问可能涉及的经济业务，然后拿到课堂上来讨论如何核算。要想达到应有的效果，则应该有相应的实践教学保障体系。目前学校采取了一系列措施，培养“双师型”教师，一方面，每学期由学校派送各专业骨干教师到企业锻炼;另一方面，学校从企业引进了一批具有一线实践经验的专兼职教师，同时，学校出台了一系列政策鼓励教师考取职业资格证、参加学历学位进修等。我们可以请其他系里面有企业经验的老师来与学生交流，获取更多的企业信息。在毕业顶岗实践环节，也同样借助于我校其他专业已经建立的顶岗实习企业去寻找和挖掘会计人员的顶岗实习岗位，从而凸显出学校会计专业特色。

3.3 实践教学环节融入职业素质教育，提升职业素养

职业素质是一个人的综合素养在职场中的具体表现，同时也是人们在职业活动中需要遵守的共同规范，包括职业形象、职业规范、职业精神、职业理想、职业意识、职业态度、职业习惯、职业准则。而职业素养则是个体在从业过程中表现出来的综合品质。只有具备一定的职业素质，才具备一定的职业能力，最终体现在职业素养上。职业学校培养学生必须围绕职业能力的培养来展开，因此需要通过在教学中融入职业素质教育来培养学生的职业道德感和职业认同感，从而能够更快地适应企业的要求。如成本核算与分析课程，学生感到比较难学和难以掌握，在学完主要的成本核算方法后，讓学生组队模拟一个企业，自己设计，并阐述企业的生产经营活动和所采用的成本核算方法，说明理由，然后借助于所设计的企业来开展相关的实训内容，并训练学生如何进行职业判断。

总之，为了更好得地适应社会的需要，我们必须明白中职学生与大学生的不同，这种不同体现在培养目标上、教学理念上、教学内容上。经过充分的调研和分析，我们认为中职学校的会计专业教学理念应该是培养重视职业道德教育和人格品德教学、善于学习和熟练技能操作的专才。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）