1+X证书制度下中职《语文》课程教学改革探究

张文娟

近年来，我国对职业教育的重视程度不断提升。素质教育的大背景之下，职业院校对中职学生职业素养和文化素养的要求也有逐步提升。中职语文作为一门基础科，不仅对学生当前的学习和发展具有重要意义，同时对于其他学科以及学生的长远性发展都有着不可替代的作用。因此在中职语文教学的过程中，教师也要秉持提升学生综合素养的发展目标，改变当前中职语文学生基础知识薄弱，综合能力较差的现状。让学生积极学习，成为社会发展所必须的高素质技能人才。

1 1+X证书制度下中职语文课程教学改革的必要性分析

《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确了职业教育的综合性特征，职业教育不仅要面向学生，而开展更重要的事要面向市场、面向发展，促进学生的灵活就业，因此1+X证书制度的确立具有明显的社会适应性。

1.1更好地丰富中职语文课程教学的内涵和外延

中华优秀文化是奠定了中华文明的内涵，是社会文化建设的重要组成部分。引导中职学生学习和接触中华优秀文化，是推进中国梦实现的重要一步。随着国民经济的不断发展，职业教育改革必须要与国家建设国家文化建设同步。中职语文教学要把握好文化和专业教育的协同性，立足职业教育，坚持立德树人，倡导文化育人。丰富的文化课程是学生可以使学生具有更强的文化素养和较高的品德修养，这样才可以紧跟社会发展的步伐。

1.2显著提升中职语文教学的课堂教学效果

传统模式下，很多学生意识不到中职语文学习的重要性，仅将语文课程当成了毕业的一门工具。学生的语言文字运用能力非常低，学习目标定位不清，语文学习积极性不强。1+X证书制度之下，学生可以引导学生更好的认知语文课程的学习意义，促进学生将语文学习与专业课程相融合，发展学生的综合能力，彰显语文课程文化育人的学科特色。1+X证书制度下，有效打破了语文与其他学科的界限，学生可以在语文课堂上尝试多个角度的创新性学习，使语文课程学习的效果显著提升。

1.3更好地落实立德树人的培养目标

1+X证书制度是中职语文向学生烹调一道文化大餐，其中自然可以带出对学生对中华文化、文学的热爱，同时可以很多地激发学生心中的民族自豪之感，促进学生多向成长，以更好地落实立德树人的教育目标。以写作能力的培养为例，单纯立足语文教学的写作训练，对于学生而言非常枯燥，学生们很难会尝试从立意、选题等方面的创新。1+X证书制度指导之下，教师可以指导学生紧扣专业要求，选则一些较小的切入点，尝试通知、短评、文案、策划等多个角度的文体创作，在平淡论述与文笔凝练的同时，拔高立意，彰显文学创作立意的延伸与价值观念的传递。

2 1+X证书制度指导之下中职语文课程教学改革的几点策略

1+X证书制度指导之下中职语文课程改革理念指引之下的中职语文教学一定要做好目标定位，优化课程结构，丰富课程内容，使学生乐学善思，打造语文学习新势态。

2.1从“同一型”向“多元型”转变

中职语文课程教学的培养目标要从同一型向多元型积极转变。语文是一门基础学科，在教学的过程中，不仅要发展学生的语言知识，更重要的是要注重对学生综合能力的培养。将语文课程的授课目标向多元型积极转变，综合发展学生的表达、理解、阅读、演讲、解说、创编等多项技能。在语文教学的过程中，同步促进学生知、情、意、行综合发展。学生语言文字运用能力提升的同时，具备较高的文化素养，为专业课程的学习奠定扎实基础。如在阅读教学时，结合一些经典文学作品，让学生在阅读、交际、写作、综合实践等过程中，产生积极的情感共鸣，形成正确价值观，加深学生对文学作品的理解。同时鼓励学生运用各种信息资源来进行自主探究和主动学习，深度唤醒学生语文学习的热情，培养高素质创造性人才。学生的学习成果展现也可以更加丰富多元，除了写在纸上的学习成果之外，教师还可以鼓励学生通过微博、微信朋友圈、抖音等平台灵活呈现，将自己学习探索的成果传递出去，以有效彰显文化传递的正能量。

2.2从“单进程”向“多进程”转变

在语文课程推进的学过程中，很多学生容易顾此失彼。因此，教师在课程结构设计师要从单进程相多进程积极转变。结合学生的学习情况，为学生开设多元课程模块，将语文学习过程融合于综合实践、社团活动、社会调查、合作学习等多个过程，让学生们既能学习文本知识，又能够遵循生活实践进行创造性学习。从根本上改变学生基础较差、学习积极性不佳的现状。通过对多个学习进程的综合考评，同时促进学生德、智、体、美各方面全面发展。同时增强学生的语文应用意识，让学生充分认识到语文课程在多个领域都有不可替代的作用。多进程同时推进可以最大限度保证知识学习的系统性，而且能更好地培养学生专心学习和自主学习能力，使学生具备优秀的学习心态和较高的职业发展意识。多进程同步推进的过程中，教师可以指导学生有效打破学科壁垒，实现多个角度的互学互鉴，促进学生学习能力稳步发展。

2.3从“基于教”向“基于学”转变

1+X证书制度之下，中职语文教要关注学生多个层面的学习与发展。从基于基于教向基于学深度转变，使学生摆脱对教师的依赖。在中职语文教学的过程中，学会自主进行多维度的探索与建构。教师也要善于融合的学习新模式，摒弃单纯的成绩意识，从而能够更好地培养学生积极思考的意识。让学生主动在学习语文的过程中，提升学习积极性，从单纯的以语文应用为目标，向高层自我人文追求的层面深度迈进。在语文学习的过程中塑造学生求学上进的品格，将语文学习与学生的终身发展相结合。让学生主动学习，尝试从多个角度开展个性化学习。基于信息化环境，构建让学生可以灵活学习的新环境，从单纯的学期学习模式像多元融合模式積极迈进。将语文学习与计算机、财会、旅游等多门专业课程融合在一起，寓教于学、寓教于用、寓教于思，让学生在语文学习的过程中，产生多重感悟。同时推进学生的自我成长，彰显语文课程对学生思想进步与人格发展的重要推动作用。

2.4从“技能教育”向“全面教育”转变

很长一段时间以来，人们对职业教育都存在一种误解，认为职业院校就是要培养学生的职业技能。在社会高速发展的今天，高质量的技能培训不仅要着眼于学生当前的校内学习，更要以高质量的教学推进学生多向成长，将全面教育有效落实，这样学生成长起来之后，不仅具备了一种职业能力，更具备较强的学习能力。1+X证书制度的改革，要求终止语文教学在推进的过程中要做到“知识、能力、素质”三位一体，将技能教学建构与学生较高的学习能力和综合素质之上，这样学生才能学得更快，掌握更加扎实，运用更加灵活。通过多个学习过程，引导学生将知识、能力、素质有机融为一体，形成“有机营养餐”，有效落实德技兼修、育训结合、知行合一，促进学生的全面发展。1+X证书制度之下，教师对学生的教学评价也要全面化，不能单纯以学生的某项成绩或某项技能，作为学习考核点，而是要综合考量，全面评价。引导学生将学习优势充分发挥，弥补学习短板，将优势能力充分发挥的同时，均衡发展多向技能，深度激发学生学习热情，帮助学生更好地树立学习自信。

因此，职业教育作为人才培养的一种重要方式，不仅要发展学生的职业技能，更重要的是要实现从一元向多元转变，引导学生积极成长，培养高素质复合型职业技能人才。因此，1+x证书制度之下的中职语文课程教学也要积极改革，从单角度像多维度教学转变，促进学生多元化发展。在中职语文教学落实的过程中，也必须要进行相应的教学改革，以更好的契合社会发展现状。职业教育是促进社会人力资源开发的一项重要教育，1+x证书制度可以很好的提升职业教育的社会公信力，为社会输送更多综合型技能人才。

（作者单位：广西理工职业技术学校）